节日活动有创意

拥有想象力，能把平庸变有趣。一个不喜欢考试的孩子，会把“考试”这件事人格化，盼望它穿上蜗牛的鞋子，慢一点到来。一个喜欢亲吻爸爸的孩子，认为爸爸是一块磁铁，而自己就是那一小块铁。一个4岁的小姑娘急着去游泳，所以就对喊她吃饭的妈妈争辩道：“吃饱了就没法游泳了，因为身体太重会沉到海里。”……这些孩子们写下的童言童语，无一不充满想象力。

爱因斯坦对想象力极为推崇，他曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。那么，到底什么是想象力呢？爱因斯坦能够在头脑中做相对论实验，这是想象力；迪士尼的动画设计师能在头脑中构思出栩栩如生的动画形象，这也是想象力；同样的，孩子们在自己的头脑里能构想出奇幻世界，毫无疑问，这也是想象力。

（一）生活，丰富想象力之源

想象力虽然是新形象的形成过程，但这种新形象也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖、想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象的丰富又取决于感性知识和生活经验的积累。

我校努力构建“生态课堂”，强调基于儿童个性发展的需要，体现“为了每一个儿童”的理念。学生由封闭的课堂走向广阔的生活世界，将学习还原成鲜活的有生命力的活动。这些丰富多彩的校园活动在翻开生活这本大书时，不仅让学生观照到他们的真实生活，享有生活的价值，同时也在建构有想象力的生活。学生在故事、游戏、竞赛、绘画、表演等活动中，把知识内容与文化生活自然生动地连接起来，赋予静止的知识内容以生动的文化形态，把对生活世界的体验与想象融入对知识世界的想象与构建中。

“我们的节日”通过“我感知、我观察、我思考、我想象、我动手、我体验、我反思”的学习过程，让学生从对概念的感性认识逐步上升为理性认识，在特色活动中“回味”生活中父母的疼爱、老师的关怀、科技的进步、中国传统节日的魅力，感受祖国的荣耀、时代的成就……在学校特色活动所打开的生活大书中，学生重温了生活中曾经触动过他心弦的故事，更深入地感受由它们带来的幸福、快乐、满足和愉悦，枯燥的科学原理成了一个个有趣的游戏，音乐绘画唤醒了学生的生命力。在这个过程中，学生不是谨小慎微地踌躇在知识圣殿中的参观者，而是遨游于无穷知识海洋的航海家，一路领略风平浪静时的惬意、惊涛骇浪时的惊心动魄。他们不仅享有生活的幸福和快乐，同样也感受到了知识所闪现的人类智慧之光。(https://www.daowen.com)

（二）实践，夯实想象力之本

在生活论的视域中，生活的意义来自生活本身，存在于生活中，因此，我们的教育就是要努力从学生最关注的问题入手，力求把学生自己的问题、社会生活中的问题及社会热点问题引进课堂，帮助学生打开生活这本大书，使学生从自己生活中找到生活的意义，去发现生活中的种种美好事物，去过一种美好的生活，使我们的教育真正回归本位，回归生活，回归社会。

在我们的校园生活中，各种丰富多彩的实践活动是引导学生走向生活的最好途径。我们在活动中指导孩子去感知客观世界，让他们去看，去听，去模仿，去观察，去感受，从而开阔视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为想象增加素材。

“我们的节日”旨在通过形式多样的实践活动，从儿童生活的本质出发，促进儿童的成长，让他们能够充分感受童年的快乐，同时也为儿童的幸福人生和终身发展奠定基础。我校在办学过程中始终坚持国家的课程标准，国家要求的课程、地方课程的体系都融入在学校的教育理念和常规课程中。与此同时，我们也深切地知道，一所学校先进的办学理念、独特的培养人才方式是具体体现在校本课程和特色活动中的。“我们的节日”结合学校开展的科普节、艺术节、双语节、中国传统节日等活动，引导学生走进社会生活的方方面面，每一个节日都是教育新理念的体现，为学生张扬个性、展示特长提供了宽阔的平台，也孕育了我校学生善于自主学习、善于表达、善于交流合作的精神气质，最终创建了孩子们精神成长的“美好家园”。

结合学校特色文化，我校开展了丰富多彩的校园活动。本项目实施后，校园活动的开展融入了更多的创意元素：元宵节做花灯、风筝节做风筝、校园艺术节展演、开展科普运动会和创意手工竞赛等。学校有意识地制定一学年的体现“想象力”的主题活动，在学校活动中渗透“创想”主题，使创意与想象在活动中竞相绽放。围绕地球节水日，学生们大胆绘制的宣传画；结合学校环境特色教育开展的变废为宝作品展，等等，都成为学生创意生长的沃土。