想象力培养美术教学案例
小学美术教育中的“教”，并非仅仅是传统美术学科的知识讲授、技能灌输，那如何实现育人目标呢？美术知识、技能要不要传授给孩子们？答案是“要”，给的过程、方式、方法都要转化为孩子可以接受的心灵对话；真正以人的发展为本，与孩子进行心与心的交流、面对面的对话，以全方位、多元化的教学方式，去唤醒、激励、引导、激发孩子的兴趣，从而让孩子去发现、探究、体验、自主创新。好奇心是教育的起点，是培养想象力的源泉。
艺术类课程的知识结构要有基于艺术实践的生成性体验和感悟，对表现力进行塑造，又要培植创作的激情和训练表现的技巧，使知识学习的过程成为知、情、意综合发展的过程，认知工具理论提出把故事和游戏作为上帝赐予儿童的最美好的礼物。
（一）故事讲述式教学，构想孩子们的童真童趣
故事讲述把儿童带入全神贯注的聆听与自由的想象之中。加拿大教育家基兰·伊根教授所发明的故事讲述的教学设计模式，为教师重新认识故事在教学过程中的价值打开了一扇全新的窗户。
例如，在教二年级下册课文《假如我是巨人》时，我校教师边放映PPT，边讲述故事。故事的开头，一个女孩正蜷缩在一棵高大的树底下哭泣，这引发了孩子们的注意：是谁在哭？为什么哭？老师接着引出故事的主人公——爱丽丝，原来是爱丽丝嫌自己太矮小，她想变得更高大，用自己的力量去帮助更多的人，请小朋友帮帮她！这时，孩子们都争先恐后地为爱丽丝出主意，老师拿出一根“魔法棒”，让孩子们一起说“变、变、变”。这次一个比树还高大的爱丽丝展现在孩子们的面前。大家都欢呼起来。老师准备了大小不同的爱丽丝和大小不同的人物、景物，让学生在黑板上拼摆。这里引出了二元对立中的大与小的概念，通过爱丽丝的大与其他景物的小形成对比，凸显大的概念。接着，老师用“魔法棒”指着爱丽丝，说出咒语“爱丽丝，变”，孩子们看到PPT上爱丽丝的上半身或头、脚等局部与其他物体的整体形成强烈的对比。故事继续，“爱丽丝”说：“原来变大这么有趣，为了感谢你们把我变大，我想邀请你们到我的村庄，为村民们做好事，你们愿意吗？”老师用图示意（插图1：村里的小朋友在吃力地挑水，农民伯伯辛苦地干农活；插图2：村庄有时遇到狂风把房屋吹倒；插图3：洪水淹没他们的家园，森林发生火灾……），小组讨论：假如我是巨人，我会帮助村民们做哪些好事？孩子们说出想法，老师总结：“看来我们班的同学和爱丽丝一样，都是善良、乐于助人的好孩子！”接着，老师和学生一起展开想象，示范巨人的画法，他们把巨人的头画得特别大，顶在纸的最上方。巨人的手臂一定可以伸得很高，把伙伴们送到云层里去玩耍。巨人的另一只手可以帮助他们拿一些很沉的物品，比如书包、水桶、沉重的袋子……课的结尾，老师让孩子们想象：“假如我是巨人”，我在爱丽丝的村庄会遇到什么有趣的事？孩子们把它画下来，用画、剪、拼贴完成作品。孩子们的作品极具想象力和童真、童趣（图4-29）。
图4-29
（二）游戏沉浸式教学，打开孩子想象的未来
游戏能促使儿童全身心地投入到某种探索性的行为之中，同时它还伴随着同伴之间的合作互助或者比赛竞争等激励因素。
大多数孩子喜欢画画，是因为他们把画画当作游戏：一支“神奇”的笔，能流淌出颜色，能画线、画各种形状。我们经常看到一些儿童一边画画，一边摇着头唱歌，此时的孩子会全身心投入到他所做的事中去，旁若无人，无比快乐，他随着节拍变换形象，有时用一种符号做各种装饰图形。儿童用游戏的方式进行着“创作”活动，当然不会感到枯燥乏味。
游戏教学法有别于传统“教师讲，学生听”的教学法，它探讨如何利用游戏中的形式力量来组织教学内容和过程，如何根据指示或技能的规则系统组织、调节学生的学习活动，让学生在寓教于乐的轻松愉快氛围中学到教材中的内容。教师要及时关注学生的行为变化，调动学生的主体性、积极性，增强教学的趣味性，让学生在轻松愉快的环境中接受技巧和新知。
1.游戏导入式
游戏教学法被运用在课堂的开始部分，通过引入妙趣横生的游戏，引起学生的注意力和好奇心。
例如，在教《奇妙的爬行》一课时，我校老师先用肢体语言演一演，让学生猜老师模仿的是哪个爬行动物，学生猜完，老师播放《微观世界》片段，请学生观察毛毛虫、蚱蜢、七星瓢虫等动物爬行的姿态，再请学生用动作和肢体语言来演绎。此时，学生的注意力一下子被这些微观世界里的伙伴们所吸引，孩子们一个个模仿着，有只用手的，有用四肢的，还有在地上爬的；有模仿甲虫的，有模仿毛毛虫的，也有模仿螃蟹、乌龟的，玩得热情高涨，演得生动形象。这时，老师再用启发性的语言请孩子们想一想：这些爬行动物都会爬到什么地方？会碰到什么有趣的事？孩子们的想象力一下被激发了出来，有的说爬到了树叶上、石头上、糖果的家里，等等。此时的课堂充满生机。
再如《我与昆虫》一课，老师用螳螂、蝴蝶、蜜蜂、竹节虫的图片，请学生猜猜老师都赞美了谁。老师又用添画的游戏导入，从长方形添画到“翅膀”，再添画到蜻蜓，让学生了解蜻蜓的组成部分。学生将老师准备好的教具（蜻蜓的零部件），拼一拼，摆一摆，在此过程中观察了不同昆虫的特点和本领，同时也认识了昆虫的组成部分：头、胸、腹、一对触角、两对翅膀、三对足。学生在自主探究中学习了新知识。
2.把游戏规则渗透到组成教学结构的环节中去
教师应将游戏与教学活动巧妙地融合，并贯穿教学活动的始终，从而使学生“玩”的心态升级，激发其对知识的渴求，在良好的学习氛围中培养想象力和创造力。
例如，在教一年级《多彩的拉花》一课时，老师用学生喜欢的卡通形象“美羊羊”作为主角，以闯关的游戏形式进行知识点的渗透。第一关：折叠；第二关：剪裁，要保持粗细均匀，上下交叉剪，剪到头但不能剪断；第三关：剪的方法不变，改变折的方法，可以使单个拉花变成连续重复的拉花样式。进入第三关后，“喜羊羊”宣布小组合作比赛完成，每个小组成员将自己的拉花组合起来，看哪一组的拉花既好看又多样。由“美羊羊”颁发最佳合作奖、最佳创意奖和最佳人气奖。这时的美术课堂里，学生们“你追我赶”，呈现的作品多姿多彩，在自己小组里想尽办法，将自己亲手制作的拉花用卷、绕、粘、折等方法，组成了长长的、多样的、富有想象力的拉花作品。
还有很多主题式绘画，如《唱起来跳起来》《节约水资源》《箱板上的新发现》等。
游戏式教学，尤其是一些启发式、创造性的游戏，不仅能活跃课堂气氛、激发兴趣，更重要的是能促进学生能力的培养和智力的开发。教师应根据教学内容、教学要求和性质，运用互动式、比赛式等方法辅助教学。
学生作为一个自由的主体参与到集体中，游戏以互动式、合作式开展，有利于培养学生的竞争意识和合作精神。在我们的美术教学中，有一些内容需要学生合作完成，最后的作品也多是以小组为单位进行展示，学生互评。
运用游戏式教学，教师在开展游戏的时候要适度，灵活把握教学内容和游戏间的契合度，分配好游戏教学在课堂中的比重，不能只为了“玩”而忽视了“学”。游戏是为学习服务的，这就需要教师调控和把握好课堂气氛和纪律，所以，游戏教学同样也是一门艺术，是在小学美术教学中将“游戏”与“教学”相结合，“寓教于乐”，在愉悦的教学环境中培养孩子的想象力、创造力和合作学习的能力。
（三）情境情感嵌入，是“天人合一”的美的世界
在人的发展中，决定人的发展的重要因素就是情感。儿童美术是儿童心灵的窗户，是儿童内心情感世界的反映。儿童画画是情感发展的需要。我国教育家蔡元培先生有段精辟的论述：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强、转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”[5]21世纪的教育将不再仅以传授知识技能为目的，而是培养在“知”“情”“意”诸方面全面发展的人。
在美术教学中，有培养爱国主义情怀的，有引导热爱生活、热爱大自然、爱护小动物的，那如何在课程中真正地让情感的种子落地生根，让学生以情促知，进入“天人合一”的美的世界呢？
1.激发好奇心，让学生在自主探究中表达情感
好奇心是教育的起点，是激发学生想象力、促进学生表达情感的前提和必要条件。如何在美术课堂上引起学生的好奇心和吸引学生的注意力呢？随着现代信息技术的飞速发展，美术老师需要运用各种现代化的技术手段，合理高效地为学生呈现丰富生动的课堂形式，如，用视频、音效、放大转换、制作三维立体动画等先进的信息化手段激发想象的空间；可以是一句句带有神秘色彩的语言，如“瞧，老师今天请来了一位神秘嘉宾！”“让我们来一场头脑风暴吧！”“看，这是一次多么美妙的视觉盛宴！”“听，是谁来到了我们身边！”“猜猜这幅画背后有着怎样的故事呢？”等等；也可以是一次次清晰形象的步骤示范，为学生呈现出一幅幅好看的照片、一张张优秀的示范作业，抑或是有视觉冲击力的板书、新型美术材料和工具的使用等，每一处教学环节都体现了一个美术教师对美的创意表达和趣味想象。
2.创设情境，使学生对美术学习保持良好的学习兴趣
情感嵌入式教学，把抽象、枯燥的知识置入强烈的情感联系与生动的情境之中，激发学生的求知欲和好奇心，创造良好的学习氛围和持续的驱动力。情境创设，能让学生感悟快乐或悲伤、高昂或低落、激动或平静、善与恶、美与丑等，与老师、同学进行心与心的交流与互动。情感得到了升华、融合，各种感官、肢体语言被充分调动起来，学生喜欢上美术课，愿意上美术课，沉浸于美的感染与熏陶中，使想象力在课堂中得到激发。
例如，二年级《百变团花》一课属于综合探究领域，学生要在了解中国源远流长的剪纸艺术的同时，了解什么是团花以及四折法，创造出自己喜欢的图案，动手剪出一个外形是圆的团花作品。剪纸本身具有镂空的艺术美感，而每个孩子想象出来的图形都是不同的，即使相同，只要剪的时候尺寸不同，大小也会不同，所以称为百变团花。老师运用优美的语言、悠扬的音乐、精美的画面导入：“看，静静的树林，潺潺的山泉，组成了幽幽的林间小景；小舞蹈演员撑着花伞，跳着美妙的舞蹈；蝴蝶仙子展开翅膀与山雀嬉戏；甜美的女孩在静静的夜晚捧起心爱的书，这一张张剪纸作品诠释了剪纸的魅力。”
接着，老师再对剪纸的历史、发展及相关知识进行介绍。此时，学生已经被这一幅幅剪纸深深地吸引，一个个睁大了眼睛，生怕错过了什么。当讲到团花的用途时，老师把一个大大的福字贴在窗户上，配上了过新年的音乐，如同把学生带到了春节贴窗花时欢乐祥和的幸福场景中。当老师用折、画、剪的方法当场剪出一个漂亮的团花时，学生一边惊叹一边跃跃欲试，此时，学生自发地想要学习和创造形象，艺术的学习便不再抽象和枯燥。
再如，在教一年级《花点心》一课时，老师把孩子们喜欢的卡通人物小猪佩奇请到课堂，情境是：佩奇来到了哪里？孩子们和佩奇一样被玻璃窗内各种花色好看、造型可爱诱人的点心吸引。点心是食物，同时也是一种文化，在不同的节日里有着特殊的意义。老师和孩子们一起来到“佩奇的家”，原来，佩奇正在为爷爷奶奶庆生，桌上的点心——寿桃，寓意着健康长寿的祝愿！还有中秋节、端午节，孩子们和小猪佩奇一起度过了既美好又有意义的节日，感受了中式点心的寓意和文化。通过图片，他们认识了种类繁多的中式点心，有包、饺、团、卷、条、糕等。中式点心的工艺繁杂，形态各异，造型逼真。在师生的一次次交流对话中，孩子们敞开心扉，自由想象。最后，老师播放了《舌尖上的中国·传统的点心》，中国传统的饮食文化扎根于孩子们的内心深处，情景交融，把知识学习的过程融进广阔的历史与文化中。
（四）想象力为核心的美术教学设计
以“童话城堡”为例，本课属于“造型·表现”领域里的教学内容。
城堡是童话王国里最漂亮、最神奇、具有奇幻色彩的建筑。在孩子们的想象中，童话城堡里住着神秘的人物，会发生许多有趣的故事，会带给他们无限的梦幻。因此，孩子们都喜欢城堡，也更愿意表现自己想象中的童话城堡。
本课以童话城堡为造型主题，非常符合低年级学生的兴趣和年龄特点。我校教师通过童话城堡的建筑模型或者童话故事中的童话人物展开丰富的想象，和学生一起欣赏，同时引导他们观察分析城堡的基本结构和造型特点。在学生对现实生活中建筑造型的认知基础上，教师分析童话城堡与普通建筑在造型上的区别：城堡是一个建筑群组，各部分高低错落，外部形状变化丰富。在教学环节中，教师又进行图形想象及拼摆的实践活动，让学生体验用各种图形组合城堡造型的过程，从而探究城堡建筑组合的规律和方法。在引导学生创新表现城堡造型这一环节时，教师也出示一些生活中和大自然中的不规则图形，拓展学生的思路，让他们展开想象的翅膀，选择、运用更加新颖的图形进行城堡的创作表现，从而锻炼学生的形象思维。
【教学目标】
（1）知识与技能：了解城堡的外形特征，感知城堡是一个建筑群，具有高低错落、形状各异的特点；能表现出具有形状各异、高低错落的童话城堡。
（2）过程与方法：引导学生对城堡外形、结构进行分析，培养学生养成细致观察的习惯，锻炼他们概括分析图形的能力；在运用各种图形进行组合的活动中，激发学生的想象力。
（3）情感、态度和价值观：展现童话城堡的造型，引导学生感受城堡建筑的形式美，体验创新表现城堡造型的乐趣，激发学生的想象力和创造力，使其联想到很多美好的童话故事，培养学生善于观察生活中美好事物的意识，使其乐于表达对生活的热爱之情。
【教学重点】
运用各种图形组合，出具有高低、大小等变化的城堡造型，根据想象，适当添加有趣的情景，使画面富有童话色彩。
【教学难点】
展现的城堡造型新颖、富有创意，注意细节的添加与描绘。
【教师准备】
多媒体课件、彩色卡纸、剪刀、双面胶、水彩笔、范作。
【学生准备】
油画棒、水彩笔、彩纸、剪刀、双面胶、勾线笔。
【道具解说】
我相信基本的形状大家都会剪，为了更快地完成你们的城堡，老师为你们准备了材料包，你们每组的材料都是一样的，颜色会不一样。所以当你们开始小组合作的时候要悄悄的，别让其他小组听走了你们的想法哦。
【教学过程】
（1）模型导入
师：（展示模型）同学们，瞧！老师今天带来了自己亲手做的模型（用布蒙起来）。你们知道这是什么建筑吗？
生：城堡！
师：很棒！这是俄罗斯古堡，老师还带来了一段视频，视频里可不仅仅有各式各样的城堡，看完视频请告诉老师视频里还出现了哪些你熟悉的人物，请欣赏。
（播放一段视频——童话故事里的城堡集合）
师：在这个视频里都有谁啊？
生：小美人鱼，长发公主，睡美人，王子！
师：真棒！视频里有很多童话故事里的人物，也有童话王国的城堡。在童话的世界里，万物都充满了想象力，一切皆有可能。今天，老师要跟大家共同走进童话王国，感受城堡的魅力。
老师带来了一位好朋友——米妮！米妮说城堡是童话王国里最漂亮、最神奇的建筑，她想带同学们到处转转，领略城堡的风采。
（设计意图：借助猜一猜的方式直接切入主题，并调动孩子们的学习积极性，通过观看孩子们喜欢的童话故事视频，打开他们的想象之门。）
图4-30
（2）古今城堡欣赏(https://www.daowen.com)
师：在欧洲，有着一个世界上最接近童话的地方——新天鹅城堡。它是德国的象征，每年都吸引着无数游客，被誉为“梦幻般的城堡”。（出示图4-30）
这是2005年建成的香港迪士尼乐园的城堡（图4-31），这是2016年建成的上海迪士尼乐园的城堡（图4-32），它们的原型都是新天鹅城堡，精致典雅、宏伟壮丽。
图4-31
图4-32
（3）城堡结构展示
①城堡的特点
师：这是俄罗斯古堡现在的照片，它的名字叫圣瓦西里大教堂。它给你们什么样的印象？（出示图4-33）
图4-33
生：色彩艳丽。
师：（板书：色彩鲜艳）嗯，它的颜色特别的鲜艳。你们再看看地上的人都特别小，这样显得这个城堡非常的……？
生：高大！
师：对啊，城堡是宏伟高大的（板书：宏伟高大）。光是看图片好像看不出它的立体感，同学们你们观察一下这个模型（旋转实物模型），对照图片上的普通建筑，你们觉得从正面看它的外形有什么特点？老师再把它侧过来，它又有什么特点？（旋转让学生看到每个面）
生：（学生观察、发现）正面是对称的，侧面有高有低，前后有遮挡。
师：对啊，它的塔有高有低，而且错落有致，有前后遮挡。（板书：高低错落，下宽上窄）
②城堡的结构
师：欣赏了这么多漂亮的城堡，你们知道城堡由下至上是怎么组成的吗？
生：城墙、楼层、塔楼。
师：非常好，大部分的城堡都是由这三个部分组成的【板书：城墙、楼层、塔楼，配上相对应的剪影图片（图4-34）】当然了，门和窗户也是城堡结构的一部分，在城墙、楼层和塔楼上都会出现。
图4-34
③城堡的形状
师：现在米妮想考考大家，城堡有哪些基本的形状？仔细观察。
生：三角形，半圆形……
师：这里有个放大镜，同学们看一下放大后门和窗户都有哪些形状？（罗列各种各样的塔楼和门窗）
（4）城堡的装饰
师：同学们再回想一下刚刚看到的圣瓦西里大教堂，对比一下，你们觉得它还有什么特点？
生：不够丰富，需要添加图案装饰。
师：很好！这些图案有很多添加的方式，可以运用点和线条进行装饰。（图片展示各式各样的图案纹样）
（设计意图：想象力的培养不是由着学生空想，而是需要借助一定的原型，让学生欣赏城堡图片，给予学生想象力展翼的东风。）
（5）作品欣赏
师：其实城堡的造型远远不止这一种，城堡还有很多千奇百怪的样子，老师这里收集了很多小朋友的作品，请大家发挥想象，仔细看。
（图片展示1）这张画了很多人物，周围有花草围绕，正在讲述着城堡的童话故事（图4-35）。
图4-35
图4-36
（图片展示2）这张是用彩纸拼贴出来的（图4-36），你们觉得它哪里有什么问题吗？
（图片展示3）这位同学在背景上添加了很多图案，也展开了丰富的想象，把城堡装扮得非常漂亮（图4-37）。
师：（总结）它们通过改变塔尖的样子来实现城堡的造型变化，有的装饰感十足，有的活泼可爱，有的充满了想象力。
（设计意图：欣赏同龄小朋友的作品会给学生带来亲近感，不仅让学生易于接受，同时也能激发他们超越别人的意志，有助于激发学生的想象力。）
图4-37
图4-38
（6）教师示范
师：接下来请一位同学做小老师，用这15个彩色零件拼贴出一座童话城堡【出示黑板上事先准备好的城堡零件（图4-38）】。谁愿意？
看！大家齐心协力完成了城堡。老师也用这15个同样的零件事先拼好了一座城堡，你们看，同样的零件可以拼出不一样的城堡外形，老师还觉得这个城堡的屋顶太普通了，想让它变成更加有意思的形状，如花型、树叶型、爱心型、小动物的造型等。
（7）实践创作
师：（戴上米妮头箍）老师变身为米妮了，米妮现在有个烦恼，“我”的城堡太没意思了，要请你们帮帮忙，发挥你们的想象力，把城堡装扮得更有童话色彩。米妮有几个小要求。
①选择你们喜欢的彩纸拼贴出城堡的基本形状，也可以自由发挥想象，剪下自己想要的形状，用水彩笔或者蜡笔加上你们喜欢的图案和花纹，以装饰屋顶为主，完成一幅完整的童话城堡作品。
②适当添加有故事的背景和人物。
③音乐停止后停笔。
大家可以开始创作出你们心目中最漂亮的童话城堡啦！（放音乐，循环放映PPT）
（8）展示与评价
师：（戴上发箍吸引学生的注意力）米妮想请一位小组长来分享一下他们的城堡的童话故事。
师：我们为这些小作者鼓鼓掌！（摘下发箍）其实，在老师的眼里，每位同学的城堡都十分耀眼夺目、光彩照人、独具特色、富有想象力。
（设计意图：调动学生的多种感官，让他们运用多种认知方式参与学习，给学生足够的自由时空进行想象创作，并通过作品展示，让学生欣赏到想象世界的美丽，感受到想象的无穷力量，享受想象成功的喜悦。）
（9）课后拓展
师：今天我们学习了如何用彩纸拼贴、用线条绘画出美丽的城堡，下节课就要同学们自己设计、绘画出完整的城堡了哟。其实用城堡造型还能设计出很多工艺品和艺术作品。
（10）小结
师：最后老师希望你们心中也有一座这样的城堡，带给你们无限的梦幻与惊喜，希望你们可以运用你们的想象力创造灿烂的艺术生活！