提升想象力的学科创意学习
知识本是贯通一体的，但为了教学方便，也因为术业有专攻，于是被划分为各类学科，如语文、数学、英语、科学、品德、音乐、美术、体育、劳动技术和综合实践等。我们的学生也是一个整体，并不会因为分科教学就被“分割”和“肢解”。
我认为身处教学第一线的广大教师，心中要有“全人”的概念。或许你只是某一学科的专任教师，但你要时刻记住，你面对的学生是一个完整的人，而不仅仅是你所教学科的学习者。
不同人的智力发展水平会有差异，同一个人在不同学业方向也会有发展的不平衡。某某语言能力稍强，但数学抽象思维偏弱；某某智力水平不高，但在艺术上却很有天赋，或者是身体素质很好，跑、跳、掷都令班级考试第一的同学望尘莫及。真正的教育，不应只盯着考试分数，而应把人的全面发展放到至高无上的地位。
现今教育要发展学生的想象力，必须透过创意学习的手段提升想象力。这是一条艰难的路，却是非常有意义的路。艰难是因为想象力和创意学习本身就很缥缈，有关人类认知科学的未知领域很多。有意义是因为它更加贴近学习的本质，更富有人情味。更加有意义的是，在人工智能大踏步走进我们生活的今天，唯有在创意学习支撑下的想象力，才能够让我们在与机器智力的竞争中立于不败之地。这样的研究具备了时代意义。
基础教育最重要的使命就是打基础，但对于人的全面发展来说，打基础也是一个很宽泛的概念，必须从具体的学科入手才能找到进入的路径。在这本书里，学科本体论是最紧要的部分。如何透过具体的学科教学让看似缥缈的创意学习和想象力有一个坚实的实现样态，需要扎实的思考和实践。
不同学科有不同的特点，但对于创意学习和想象力来说，扎实的基础知识让它不再空洞，和谐的师生关系解放学生的精神，民主平等的教学氛围让想象力有飞翔的可能，宽裕的闲暇时光让学生有发展个性的广阔空间。
创意学习和想象力是教育学中美好的词汇，唯有通过不懈努力，我们才能够让它们成为学生内在的美好品性，树立起教育的美好形象。