想象力能通过教育得到提升吗？

儿童的想象力亟须拯救。早在2010年，《人民日报》（2010年10月19日，第7版）、《光明日报》（2010年11月18日，第7版）都进行了专题发文：讨论“想象力比知识更重要”。《光明日报》的刊文中提出，在传授知识的前提下，充分培养学生的想象力理应成为中国教育体制改革的拐点。

现在，这个命题随着“想象力时代”的到来变得更加迫在眉睫。如何拯救儿童的想象力呢？想象力可以被教授吗？

很多人认为，想象力是不需要教授的，儿童生来就有丰富的想象力，只要不去限制其发展就是对想象力的培养。这种观点认为任其自由发展就是最好的，任何人为的干预都是多余的。而另一种观点认为，诚如“人之初，性本善”，想象力也是人的潜能之一，它有不同的发展阶段，是不断地从低级阶段向高级阶段发展的过程，需要后天环境和正确的教育方式给予不断的挖掘和深化。持上述第一种观点的人受“不当的教育方式对想象力造成摧毁”这一观点的影响太深，并且对教育的印象停留在“效仿”的传统认识上，而不认为是现代的“引导”之意。随着儿童阅历、知识、能力的不断发展和心理机制的不断健全，自由发展是否就是想象力最好的生长方式呢？

事实上，有学者用实验证明：想象力是可以被教授的。这个实验持续了14个月，在美国布法罗大学对经过选择的330名学生进行了观察和科学研究，试图检验一个学期的创造性课程是否使中等水平学生的创造力得以充分发挥。结果证实，在发挥丰富的“想象能力”方面，实验对象相比于没有接受过类似课程的学生而言，具有更明显的优势。实验所用课程就是通用电气公司一直开设的“创造工程”。在获得专利的方法和发明创造的速度上，相比于未经过“创造工程”课程训练的人，那些学习过“创造工程”课程的学生的平均速度几乎会高出三倍之多。^[7]

因此，想象力的问题不是需不需要教授的问题，而是怎样教授的问题。后面我们将进一步阐述。