儿童想象力的现状
时代呼唤想象力，而中国儿童想象力的发展情况不容乐观早已是不争的事实。
据教育进展国际评估组织2009年对21个国家的调查，中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。中国学子每年在美国获得博士学位的有2 000人之多，数量为非美裔学生之冠，比排名第二的印度多出一倍，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩了得，却大大缺乏想象力。[2]
早在2000年，中国青少年研究中心与北京师范大学发展心理研究所合作进行了一项名为“我国城市儿童想象与幻想”的调查研究，对创造倾向测验所包括的四个维度的平均分进行比较，结果发现，我国儿童的冒险性和想象力得分大大低于国际平均值。这一结果表明，中小学生的好奇心强，但冒险性和想象力弱。[3]
在2010年上海世博会举行期间，同样是参展的儿童画，俄罗斯的儿童对未来城市的规划思维开阔，想法很有意思，而中国儿童的画作普遍手法老到，却没有一幅是“超出想象的”。
中国儿童的想象力去哪儿了？
请看一组来自中国学生的生活故事。
故事一：小励的故事
小励在双休日报了5个辅导班，分别是奥数、儿童画、古筝、游泳和书法。小励就读于一所中等城市实验小学的五年级，她不算是班上辅导班报得多的孩子，用她的话说，是“中等水平”。报了5个辅导班的小励，双休日几乎不待在家里。爸爸是她的专职司机，趁她上课的间隙，爸爸回家拿好妈妈做的饭，她在去往下一个辅导班的路上用餐，或者在肯德基的店里边写学校老师布置的作业边用餐。学奥数是因为很多名校（初中）都会考奥数，有些虽说是面试，但就是会让你答几道奥数题。奥数真的很难，小励基本靠爸爸回家再讲、再刷题才能学会。学儿童画和古筝也不是小励的爱好，但是人家孩子都多才多艺，妈妈也要她多学几样。很多好的初中，就是看谁的“三好生”证书多、才艺获奖或者考级证书多，没有这些证书或许连报名资格都没有。小励的儿童画马上要考9级了，考试内容是规定命题的原创稿。辅导老师早就给她辅导了几个主题，要她一遍遍默画出来，老师很有本事，以不变应万变，那几幅画稿足以组合出各种命题的画作。
故事二：小凡的故事
小凡是较发达地区的一所乡镇小学三年级的学生。小凡班里有50多人，他成绩中等，个子中等，在班里是很平凡的一员。小凡对学校的各门功课都是差不多喜欢——没什么特别喜欢的，老师让听讲就听讲，让做作业就做作业。班里有四五个孩子做作业一直拖拉，上课还捣乱。小凡呢，有时候也开小差，但不会捣乱。数学课常常给他这样的感觉：老师先复习1～2道题，然后用光盘放书上的问题，然后就有些同学回答问题，小凡基本听得懂，但不大发言。例题学完后，老师会强调好几次，比如“数位要对齐”“满十要进一”，然后就是做题。做题时老师还会强调那几句话，慢慢地小凡就学会了。有时候小凡会做错，反正有课内作业、家庭作业，家庭作业在晚托班老师那里做，晚托班老师还会跟数学老师那样再教一教。考试嘛，80分应该没问题。小凡晚上做完作业后看一会儿电视就睡觉。要问起学校社团，有好多呢。小凡参加了作文社团，妈妈想让他成绩好点。他很羡慕小星参加了足球社团，可以一直踢球多好啊！(https://www.daowen.com)
看了上面两个小故事，现在我们能回答中国儿童想象力去哪儿了吗？
小励与小凡是中国亿万小学生的缩影：学习负担重、学习没有乐趣、以成绩为学习目标……
同样来自教育进展国际评估组织2009年对21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但是孩子们为此付出的代价是沉重的。调查显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家的孩子学数学的时间仅为217分钟。中国学生回家后还要花4个多小时对付数学题，而其他国家的孩子在家里学数学的时间不超过1小时。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，强大的计算能力是以牺牲孩子们的创造力为代价换取的。[4]
以上种种现象指向的根源是同一个：应试。应试是中国学生想象力、创新能力被扼杀的主要原因。
想象力与知识原本应该像一对翅膀的两翼。知识代表以往人们通过想象力及在想象力指导下的实践而获得的经验，而想象力通向未来知识的无限可能。
学习知识的过程应该是以想象力为翅膀，遨游于知识的苍穹；知识的学习过程也应该是想象力发展的过程。可为什么我们的儿童随着年级的升高越来越没有想象力了呢？
是以应试为目标的学习使学习变了味！唯知识观下的教育追求分数和效率，把原本活生生的带着人类惊讶、激情、期盼的知识发现过程变成了了无生机的“压缩饼干”。人们对“完整知识”的渴求越来越没有兴趣，这些代表着人类最具才情的“活知识”变成了“死知识”。想象力也在这样的学习过程中被折断了翅膀。
在应试这个阴影下，课堂教学、学校生活即使有新课程、新理念也改观不大，教师虽懂得自主探索、自主建构的重要，但也还是常常让它们让位于完成教学内容、每个学生会做题这些“终极目标”。
于是，死记硬背、记住结论、套用题型等教学方法还是大量存在，甚至背几篇作文、组合成不同的考场作文等竟成为显神通的秘籍。如此种种，小励、小凡们成了学习机器，背负沉重的包袱，再也没有想象的翅膀带他们翱翔。
甚至在应试这样的终极目标下，父母过分看重分数，导致很多家庭的气氛在很大程度上取决于孩子的学习。孩子的学习成绩好，家庭气氛就比较活跃，否则，气氛也会马上紧张起来。而对于想象力的发展来说，自由、轻松的气氛是多么重要啊！