《小学双语教育原理与实》简介
《小学双语教育原理与实》这本书是由.杜秀花主编创作的,《小学双语教育原理与实》共有101章节
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总 序
国之大计，教育为本；教育大计，教师为本。中国素有尊师重教传统，两千多年前创办私学、授徒传道的孔子一直被后人尊崇为“圣人”和“万世师表”就是一个典型。中国的学校教...
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前 言
双语教育的含义有多种。广义的双语教育泛指使用两种语言进行教学的体制，主要形式有两种：一种是一个国家中不同民族之间相互学习对方语言的教育，主要指多民族的国家以少数...
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目录
目 录 总 序 前 言 第一章 双语教育概论 第一节 什么是双语教育 一、双语教育的含义 二、几组常用术语辨析 第二节 双语教育的价值 一、双语社会与双语个体 ...
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第一章 双语教育概论
双语教育是一个国际通用术语，英文为bilingual education。 双语教育的含义有多种。广义的双语教育泛指使用两种语言进行教学的体制。它包含两种主要形...
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第一节 什么是双语教育
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一、双语教育的含义
目前国内外专家学者对什么是“双语教育”众说纷纭，尚无统一界定。 关于“双语”（bilingual），国内外工具书［《钱伯斯基础英语词典》[1]《韦氏新大学词典》...
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二、几组常用术语辨析
（一）双语教育与双语教学 关于双语教育（bilingual education）与双语教学（bilingual teaching）的关系有不同的观点。有代表性的...
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第二节 双语教育的价值
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一、双语社会与双语个体
如前所述，双语现象一般可以划分为社会双语现象（双语社会）和个体双语现象（双语个体、双语人、双语者）。社会双语现象和个体双语现象是双语现象这个整体中相互制约、相互...
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二、双语教育的功能
双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，双语教育除具有教育的一般功能之外，还具备特殊的功能。对其功能进行探索，有助于我们更深刻地认识其价值，并使之更好地发挥...
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三、双语教育的目的、特征与实质
通过对双语教育含义的分析以及几组常用术语的辨析，我们可以尝试着概括出双语教育的目的、特征和实质。 双语教育的目的具有多样性。虽然双语教育十分强调儿童的第二语言须...
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第二章 双语教育与双语师资
双语教育的产生，是社会客观因素决定的，是社会存在、变化、发展的客观需求，是不以人们的主观意志为转移的。如第一章所述，双语教育既是社会双语现象的一种体现，又是形成...
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第一节 国外双语教育与双语师资
到目前为止，不仅加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语或多语国家开展了双语教育并且获得了成功，而且德国、澳大利亚、日本、俄罗斯、匈牙利和保加利亚等单语国家也开展了双...
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一、单语国家的双语教育与双语师资
单语国家的双语教育一般是母语/外语两种语言为媒介语言的教育，其主要目的是培养双语者，以满足社会对双语人才的需求，同时还必须实现学科目的和个人发展目的等。由于单语...
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二、双语国家的双语教育与双语师资
双语和多语国家的双语教育一般是母语/第二语言为媒介语的教育，进行双语教育的主要目的是满足种族同化、文化认同、社会稳定，乃至民族和谐共处、避免国家分裂的需要。由于...
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第二节 国内双语教育与双语师资
我国是一个主从型的多民族国家，除汉语外，还有80多种少数民族语言。另外，还有少数外国移民使用的外语。我国主要存在三种类型的双语教育，即少数民族居住区的民族语/汉...
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一、国内双语教育
（一）中小学双语教育发展历程及前景 我国中小学双语教育源远流长，绵延一个多世纪，经历了多次潮起潮落。早在清朝末期，在两次鸦片战争失败以后，开展洋务运动和维新运动...
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二、我国中小学双语师资培训培养的实践
伴随着我国当代双语教育的发展，在双语师资的培训培养方面，各地已经做了不少有益的尝试，积累了一些经验，尽管这些经验还不够成熟，但与国外的经验相比，更贴近实际，更符...
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第三节 小学双语教育与小学双语教师
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一、小学阶段开展双语教育的优势
各个国家的双语教育一般从小学开始，小学双语教育相对于其他各个学段中的双语教育其争议也最小，小学阶段开展双语教育有一定的优势。 （一）小学生处于外语语言学习的关键...
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二、小学双语教师的专业素质
小学双语教师，首先应该是教师，其次应该是学科教师，再次才是双语教师。 小学双语教师实际上是能用外语（英语）讲授学科课程的教师，例如，数学双语教师（双语数学教师）...
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三、成为合格小学双语教师的步骤
我们用轻松的方式聊一个比较有难度的话题：成为合格的小学双语教师总共需要几步？ 答案很简单，只需要两步。第一步，先成为双语教师；第二步，成为合格的双语教师。这两步...
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第三章 双语教育基本类型
双语教育是一个宽泛的概念，也是一种复杂的现象。因此，对其分类十分艰难，争论也很多。本书将从两个维度对双语教育进行分类，以方便双语教育者对双语教育类型形成概括的认...
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第一节 国家语言政策层面的双语教育类型
1993年，柯林·贝克在《双语教育与双语制度的基础》一书中，把双语教育划分为10种类型，其中有6种类型属于弱势双语教育范畴，4种类型属于强势双语教育范畴。他的观...
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一、弱势双语教育
所谓弱势双语教育，是指学校拥有双语学生，课堂教学语言采用多数民族语言。出于课堂环境适应的需要，可以允许学生短暂地使用少数民族语言，以便尽快地运用多数民族语言学习...
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二、强势双语教育
所谓强势双语教育，是指学校对两种语言一视同仁，其实施双语教育的目的不仅是为了将学生培养成熟练掌握两种语言和双元文化的人才，而且是为了保留少数民族语言，营造双元文...
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第二节 学校教育层面的双语教育类型
学校教育层面的双语教育类型是指在学校里开展双语教育的运作、操作模式，对双语教师来说是更有实际意义的双语教育类型。 对双语教育的运作、操作模式的探讨绝非始于今日，...
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一、加拿大第二语言浸入式教学[2]
“浸入式”双语教育是指用学习者非母语的语言作为直接的教学用语（school language）的教学模式，是对传统第二语言/外语教学的革新。法语浸入式教学是指用...
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二、美国外语浸入式教学[3]
美国语言浸入式教学自20世纪70年代中期由加拿大引入。30多年来，逐步形成了英语浸入式和外语浸入式两大教学模式。英语浸入式模式主要为来自非英语国家新移民学生服务...
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三、澳大利亚后期部分沉浸式双语教育[4]
澳大利亚是英联邦国家，英语是它的通用语言。澳大利亚主要采用后期部分沉浸式（the late partial immersion）双语教育。具体地说，就是在中学一...