斯波尔斯基的双语教育评价模式

伯纳德·斯波尔斯基（Bernard Spolsky）认为，以往的双语教育研究过于狭窄，仅触及局部问题。他对双语教育过程中涉及的变量进行了分类，并提出了自己的双语教育评价模式。该模式力图涵盖双语教育评价的各个方面，如影响双语教育的心理因素、社会因素、经济因素、政治因素、宗教因素、文化因素、地理因素、人口因素、历史因素、语言因素等。这些因素彼此重叠，交互作用，双语教育则处于这些因素的中心。

该模式分为四个层次。

1.第一层次：双语教育的社会环境

双语教育的社会环境可能是一个种族群体、一个国家、一个地区、一个社区或一个单位。因此，应该从比较宽泛的社会、文化、政治、经济的角度审视双语教育。在双语教育的评价过程中，必须把实施双语教育的学校和课堂与周围的社会环境联系起来。

2.第二层次：双语教育计划的目的

双语教育计划的目的包括明文规定的目的（显性的目的）和没有明文规定的目的（隐性的目的），体现了政府、地方管理部门、家长、地方利益团体的意愿。在双语教育计划的目的方面，可能出现意见分歧或观念冲突。

3.第三层次：双语课堂与双语学校的运作

应该对实施双语教育的课堂与学校进行评价。不难发现，在意图与结果之间或者在目的与实践之间，可能出现背离的情形。

4.第四层次：双语教育的效果

双语教育的效果包括双语能力、双元文化、自尊、就业成功等。社会、政治家、教师对双语教育效果的期望可能不尽相同，各有侧重。