双语教育评价的功能
（一）导向功能
导向功能是指双语教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和作用。在双语教育评价中，对任何被评价对象所做的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。因此，有什么样的评价内容，被评价对象就会注重那个方面的工作；有什么样的评价标准，被评价对象就会向什么方向努力。也就是说，评什么、怎样评，将有力地引导被评价者在教育教学工作中做什么、怎么做。这些评价内容、评价标准，对评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，发挥着导向功能。例如，在评价教师双语课堂教学时，如果把学生参与双语教学的活动量和程度作为其标准之一，这一标准就会引导教师在双语教学中设计和使用各种方法促使学生动脑、动口、动笔、动手积极参与教学活动，以充分体现学生是双语学习的主体。
（二）鉴定功能
鉴定功能是指双语教育评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和作用。它主要表现在以下几个方面：一是用于配置和决策。如通过对学生的学科和英语等方面的评价，来鉴定双语教学的效果，以便制订更合理的双语教育方案。二是进行认可鉴定。具体地说就是对学生某一阶段的双语学习或者对教师的双语教学进行认可性的评定。例如，结合学年末的考试所进行的评价，就是对学生双语发展水平的认可。三是资格鉴定。就是判断被评价者是否具备某种资格，如对双语教师的筛选与任用就是一种资格鉴定评价。
（三）调控功能
调控功能是指双语教育评价对评价对象的双语教育教学或学习等活动进行调节和控制的功效和作用。通过双语教育评价，可以获得有关双语教育活动满足个人和社会需要程度的信息，并用这些反馈的信息去改善和调节双语教育的目标、课程与教材、教师的教与学生的学等过程。这就是教育评价的调控功能，主要包括他人调节和自我调节两个方面。
（四）改进和激励功能
改进和激励功能是指双语教育评价本身所具有的促进评价对象为实现理想目标不断改进和完善行动的功效和作用。改进功能主要是运用“反馈原理”，通过评价及时获得双语教育过程、双语教育结果的信息，及时强化正确的、有利于双语教育目标实现的教育行为，及时调节和矫正不良的、不利于双语教育目标实现的教育行为，从而控制双语教育活动和双语教育工作的过程，促使其不断地完善和优化。
（五）管理和服务功能
管理和服务功能是指双语教育评价为教育管理和决策提供信息和服务的功效和作用。教育评价的管理功能比一般行政性、经验性教育管理功能有更大的优越性。因为良好的教育评价采用科学的评价手段和方法，对评价对象进行定性和定量分析，能够客观、公正地反映被评价对象的实际情况，它既能为决策部门提供信息，又能检查其决策的执行情况。现代教育评价已成为各国和各级教育行政机构、学校自身加强对教育事业宏观管理和各类学校内部微观管理的有效手段。
（六）研究功能
研究功能是指双语教育评价是一个复杂的过程，本身就具有教育研究上的价值。从评价方案的设计，评价指标、模式和方法的选用，到信息的搜集、处理，结果的分析与反馈等都含有丰富的教育研究的因素，或者说教育评价本身就是一种教育研究。