三、阈限理论

阈限理论（thresholds theory）也称为“临界理论”或“起始点理论”。阈限理论认为，精通双语将对个体的认知发展产生正面效应，不精通双语将对个体的认知发展产生负面效应。

阈限表示学生必须达到的双语能力水平。阈限理论设定了两个阈限，当学生的双语能力达到第一阈限时，可以避免双语产生的负面效应；当学生的双语能力达到第二阈限时，可以感受到双语产生的正面效应。

阈限理论把学生的双语水平粗略地划分为三个层次，并阐述了各个层次与学生认知发展之间的关系。①低级层次：未精通两门语言中的任何一门语言，对认知发展产生负面效应。②中级层次：精通两门语言中的一门语言，对认知发展既不产生正面效应，也不产生负面效应。③高级层次：精通两门或两门以上语言，对认知发展产生正面效应。阈限理论的基本框架如图4-1所示。

图4-1　阈限理论的基本框架

依据上述阈限理论，我们可以认为：在实施沉浸式双语教育的过程中，当第二语言开始作为教学语言时，学生在学业方面可能出现暂时的落后现象；当学生精通第二语言并足以应付教学要求时，双语教育将对认知发展产生正面效应。