三人行，必有吾师
课堂教学是一门学问，是一门本领，是一门艺术。掌握它，教师的教学如鱼得水，孩子的学习兴趣盎然，那么教学的质量自然会得到保证，教学的有效性定然会得到提高。
在学校，我独立任教计算机这门学科。对于我这初涉教坛的新兵来说，遇到最大的问题是:课堂教学的交流和研究没有同伴，很想通过听课提高课堂教学的能力却找不到对象。
我的课堂教学开始是一种灌输知识的教学，我把课外辅导孩子们学习的方式，用到课堂教学中。可是，总感觉课堂的气氛不对劲，孩子们学着学着就没劲、没趣，到了后半节孩子们说话的声音比我还大，他们不是讨论我讲课的内容，而是吵吵嚷嚷要我快点给他们玩游戏，并且更有孩子直接跟我说，我讲的内容太难了，他们听不懂也不感兴趣。
怎么会这样?为什么教课外活动小组的孩子能学得好?课内的孩子就不行?反差怎么会那样大?
带着不解，我陷入了深深的思考，也请教身边的老教师。渐渐地，我有所开窍了:纵然教学对象都是孩子，但却是有着本质的不同。课外小组学习的孩子，本身学习的能力就较强，且他们有一个强烈的学习目标和追求，就是希望在竞赛中获奖，所以他们的学习是很有动力的。而课堂上面向的是全体孩子，每一个孩子的学习能力、学习的兴趣以及学习基础都不一样，我怎能用如此“一刀切”的方法进行教学?并且用的还是单一、枯燥的知识讲授方法!
批注[16]:汪凌:一位教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。
就在我苦思冥想如何改进教学方法，让孩子们对我的课产生兴趣的时候，我遇到了一个机会。
有一位任教数学的老师因生病住院了，学校决定我去代她的课。因为代的是主科教学，我没有教学经验，所以校长要求我尽可能边听课边上课，也就是说模仿教学，听同一节教学内容的课，然后自己再去上课。我很幸运，我跟听的同级张老师是学校数学科的科长，有着非常丰富的教学经验。听她的课，我才知道什么叫上课、什么叫教学。每一节课根据教学内容都有一些固定的教学环节，如复习引入、新知教学、巩固练习、拓展学习等；每一教学环节又有不同的教学方式，有演练的、讨论的、自学的、合作的；而教学的方法更是多种多样，有启发式、讲授式、演绎式、示范式、探究式等。
跟着张老师学上课，我才知道课原来可以上得如此生动活跃、如此引人入胜、如此快乐享受，孩子们所掌握的数学知识就是在这么一节一节充满兴趣、好奇求知中探究获得。
批注[17]:汪凌:教无定法，学无止境。
两个月的数学代课经历使我对课堂教学的认识如蝉蜕变。我明白了:术有专攻但教无定法。每一个学科的知识领域虽然不同，但教学的方法却是一脉相承、互有相通和各有特点与风采。
在学校，虽然没有我本学科的课听，但我可以听其他学科的。只要学校有公开课、研讨课，无论是哪一学科，只要我没课，我必如饥似渴去听课。在语文、数学、英语、科学、美术、音乐的公开课中，常不时看到我这个计算机老师的身影。
我在听课中成长，在听课中反思，在听课中收获。时光渐去，我的教学能力也在渐长。
批注[18]:牛建国:八面来风，博采众长，融会贯通，自成一统。
李国霖:乐于学习。善于学习，懂得兼收并蓄，融会贯通，是成为名师的重要途径。