7.更上一层楼

开展课题研究，是教师专业发展的有力抓手。

学校一直重视教育科研工作，我就是在学校教育科研的沃土上，学会了用研究的眼光开展工作，学会了创造性地进行教育教学。我自觉投身教育科研，并根据不同时期的要求自行设定研究的课题，在教育科研中边学习、边实践。我每一年都围绕不同的研究专题，完成“六个一”:一份专题研究计划、一份专题研究课课前简介、上一节汇报课、写一份优秀的教学设计、一份优秀的教学论文、一份专题研究总结。我就是在这种良性的压力下，围绕目标，推动自己由开始时的疑虑畏难，到后来的勇于承担。我就是在这一次次完成研究任务的过程中逐渐成长起来。

批注[26]:牛建国:“实现自我”，需要“自我激励”。郑老师的“六一”，不是一个节日，而是一种进步的动力和成功的习惯。

在课题研究方面，作为一线教师，我更偏重小课题研究。抓住教育、教学方面的某一热点或难点，进行针对性的研究，教育理论的提升和问题的解决往往更有成效。例如，为了解决某一热点问题，我必须学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学习是基于解决问题的需要而产生的，为此我的学习所得就更为深刻，再付诸灵活运用，因而就更有效地提高理论水平。

开展课题研究还有利于我教育理念的形成。教育理念是教育主体对于“教育应然”的理性认识和主观要求，它经常支配着教师的教育教学活动。开展小课题研究可以促使我更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学的教育理念。

开展小课题研究促进了我的教师专业成长。在研究过程中，以理论学习为先导，以探索实践为重点，把敬业爱生融到了提高课堂教学质量之中，在课题研究中形成了自己的教学特色和教学成果。

批注[27]:汪凌:“小课题”实现“大成长”，课题研究也许就是教师专业成长的最佳伴侣吧。

近十年，我参与了全国教育科学“十五”重点课题《网络教育的资源整合研究:基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》，研究成果教学论文、教学设计、课例、课件分别有一项获一等奖和三项获二等奖；参与了广东省“十一五”课题《网络学习社区的资源优化与应用研究——网络环境下的校园文化建设》研究，研究成果论文《信息技术与学科整合的研究与实践》发表于《教育信息技术》并获2012年广东省优秀教学论文一等奖；主持了海珠区教育科学“十一五”课题《小学信息技术基本技能——快乐打字的行动研究》，研究成果论文《“键盘学习”的有效教学研究与实践》发表于《中国教育信息化》并获2013年广东省优秀教学论文一等奖；主持了海珠区教育科学“十二五”课题《基于项目的学习在小学信息技术教学中的应用》，研究成果论文《基于项目的学习在小学信息技术课程中应用的研究》发表于《教育信息技术》2014年11月，并获2014年广东省中小学信息技术教育优秀论文一等奖；主持了广州市教育科学“十二五”课题《基于项目的学习在数字文化中的创作应用》，研究成果论文《微课在小学信息技术教学中应用探究》发表于《教育信息技术》2015年4月，并获2015年广东省中小学信息技术教育优秀论文一等奖；主编并出版了《一起走过的日子》和《教师的访学与游学》两本书。

近十年，积极参加教育科研，坚持课题研究，使我成为了研究型、专家型的老师，令我的事业发展百尺竿头更进一步，为此我也被评为了“广州市优秀专家”、“国培计划”专家。

批注[28]:李国霖:具有强烈的教育科研意识、良好的教育科研习惯，掌握有效地教育科研手段，持之以恒地开展扎扎实实的行动研究，不断开拓新的研究领域，不断挖掘研究的深度，不断提升研究的水平，才能使一个优秀的教师提升到真正的“名师”的高度。