亲子阅读的指导方法
“亲子阅读”是在轻松、愉快的亲密气氛中，父母和孩子并非以学习为目的，共同阅读图书的类似游戏的活动。在阅读过程中，家长都在自觉不自觉地采用着一些指导方法，常用的方法有：
（一）儿歌吟唱法
含义：家长配合图片吟唱儿歌的阅读方法。儿歌可以是图片或图画书本身配有的，也可以是根据情景自编的，关键是读出儿歌的韵味，给予孩子一种节奏感，让孩子感知语言的韵律美。这种方法比较适合婴幼儿。
指导要点：（1）选择有语言韵律感的儿童读物，便于读出语言的节奏美；（2）调动孩子视觉、听觉、触觉等多通道参与阅读。
（二）点读识认法
含义：在孩子阅读时，家长借助图书中的画面及有关文字材料，引导孩子在指指认认、讲讲说说过程中学习阅读，是一种融识认与阅读为一体的阅读方法。点读识认法的适用年龄没有明确界限，家长可根据阅读的内容来选取此种方法，比如认识各种图片、数字或者汉字等。
指导要点：（1）创设安静适宜的阅读环境，有助于孩子集中注意力；（2）引导孩子体会文字的奥妙，把文字当作一种图画来认识；（3）在大自然、大社会中学习，认读各种标志、路牌等。
（三）朗读感受法
含义：在孩子阅读过程中，成人将静止的画面、无声的文字转化为有声的语言，通过诵读的方式帮助孩子欣赏和感受图书的阅读方法。成人用生动的语言配上形象的动作，并与孩子展开对话，从而加深孩子对阅读内容的了解，提高阅读兴趣。
指导要点：（1）家长要注重朗读时的语言艺术和情感表现；（2）精心挑选适宜的阅读材料，绘本情节有趣生动；（3）创设舒适的阅读环境，让孩子享受阅读的乐趣。
（四）讲做结合法
含义：家长与孩子一起做书中的手工，或将听过的故事用图画、剪贴、泥工等方式表达出来的阅读方法。借助于绘画、手工等手段，使孩子的思维有一个形象的载体，在说说做做中增强动手能力，将阅读动态化、多元化。
指导要点：（1）结合阅读的需要，重在孩子的表现与表达；（2）把做的主动权交给孩子，孩子为主体，家长做辅导。
（五）随机引导法
含义：家长在日常活动中发现阅读的契机，通过对话交流、亲子游戏等形式对孩子进行指导的阅读方法。这既是孩子发现问题、提出问题的过程，又是在家长引导下明确问题、解决问题的过程。
指导要点：（1）精心寻找进入话题的契机，和孩子共同讨论；（2）创建亲子阅读的平台，在阅读中密切亲子关系。
（六）故事表演法
含义：家长与孩子以作品中提供的人物、情节和场景为基础，分别扮演不同的角色，通过对话、动作、表情等来再现作品内容的阅读方法。
指导要点：（1）选择合适的表演作品，即作品中有具体的场景、性格突出的角色以及起伏跌宕的情节；（2）家长重在配合与引导，为孩子的表演提供物质、精神的帮助。
（七）观察理解法
含义：家长指导孩子观察图片、文字，配合适当的讲解，帮助孩子理解的阅读方法。这种方法以引导孩子关注图书内容和结构为主，帮助孩子初步掌握阅读图书的基本技能和方法。
指导要点：（1）帮助孩子学会观察的技巧，学习观察画面与文字，理解图书的构成；（2）教给孩子阅读的方法，从上到下，从左往右，图文结合。
（八）创编情节法
含义：通过创设一定的假设情境，鼓励孩子根据故事提供的线索创编，并用口头语言表达自己的经验和创作，让孩子有较大的自主性的阅读方法。
指导要点：（1）把握契机，提出假设，如果你是故事中的角色你会怎样；（2）对孩子的创编以肯定与鼓励为主，增强自信，提高创编能力。
（九）讨论交流法
含义：家长和孩子就阅读内容展开讨论、交流想法，以此扩大孩子的知识面和想象空间，更好地促进孩子语言和思维的发展的阅读方法。
指导要点：（1）创设情境，引导表达，亲子共同讨论，交流心得；（2）角色转化，学会移情，真正理解阅读的内容。
（十）自主阅读法
含义：家长营造温馨、宽松的环境，孩子独立地阅读讲述的阅读方法。这种方法比较适合年龄较大的孩子。
指导要点：（1）给孩子提供相对稳定的自主阅读的时空，最好有自己的阅读空间；（2）家长做一个阅读示范者，潜移默化地影响孩子。