学前儿童家庭教育指导的内容
以幼儿园为主阵地，开展的家庭教育指导一般有以下内容：
1.学前儿童身心发展的特点和规律
首先，包括幼儿期一般的发展特点和规律，如喜爱大自然的天性，具体形象的思维特点，经验虽贫乏但求知欲旺盛、好奇心强等。其次，包括各个年龄阶段幼儿的发展特点与规律，如3—4岁、4—5岁、5—6岁幼儿的身心发展特点与规律。最后，幼儿的个别特点与实际水平。如有的幼儿性格内向敏感，有的则活泼开朗；有的喜欢阅读，有的则喜欢动手操作；有的幼儿语言水平低于同龄孩子的水平等。只有了解这些特点和规律，才有可能进行恰当的教育。
2.幼儿园教育的有关知识
包括幼儿园教育的依据、目标、任务、内容、特点、方式，以及伴随社会发展和教育改革，幼儿园的改革动向与要求等。目的是让家长了解后，能对幼儿园教育达成理解，有效支持、参与幼儿园的教育，并对幼儿园教育起一定的监督作用。
3.家庭教育的知识
包括家庭教育的功能、特点、任务、内容、原则、方法、影响家庭教育的因素、家长教育素质和能力的提高、家庭教育中现存问题的分析与解决等。这一部分内容在实际中有较大需求，是指导的重点内容。
4.家园合作共育的知识和要求
为什么要实施家园合作共育、怎样实施，家长对家庭教育指导怎么认识，家长参与幼儿园教育的权利与义务等，都是此部分应该包括的内容。
5.关于托幼衔接和幼小衔接的指导
（1）婴幼儿入园（托）适应指导
上幼儿园是孩子成长中的重要事件，从家庭迈入一个社会机构，孩子们会经历一个心理适应期。一方面是因为幼儿园和家庭有诸多不同，另一方面是因为孩子年幼，对亲人的依恋感比较强烈。幼小的心灵经历分离、混乱、重建、平衡，最终能比较平静地踏入幼儿园。
从实际观察来看，约有1/3的幼儿存在明显的入园适应性问题。上海市的研究证明，入园（托）不适应的表现主要有：
①情绪方面：哭闹：有的大声哭叫，有的边哭边唠叨，有的无声流泪；压抑：如抱着自己的东西（玩具、小被子等）不放，若被取走便会大哭；有的待在某一角落吸吮手指，一言不发地望着窗外……通常性格内向的孩子会有这样的表现。拒绝和发怒：不接受别人的要求，不让别人靠近自己，甚至打、咬试图接近他的教师，或有摔东西等破坏性行为。
②生活方面：诸如食欲减退、食量减少、偏食甚至呕吐，喝水少或不喝水，午睡困难，排便异常等。
③活动方面：不会或不愿意表达自己的需要，不接受教师的要求或不参加班级活动，有陌生感和恐惧感。[11]
家长的教养态度与方式、家庭人际交往的特征、孩子的个性特点、教师的态度等，均会影响孩子的入园适应。指导时应分析原因，对症下药。
（2）幼小衔接的指导
孩子从幼儿园到小学，从“以游戏为主”转变为“以学习为主”，这两个教育阶段之间有一个坡度，孩子存在生理、心理、学习习惯、人际交往等方面的适应问题。幼小衔接工作需要家庭的配合，幼儿园要指导家长在整个幼儿园阶段重视孩子学习习惯、生活自理能力、交往态度及能力、体能等方面的培养锻炼，在临入学前，更要配合老师突出培养小学生需要的各方面能力和习惯。指导形式与其他指导形式大致相同。
6.围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见
社会发展迅速，教育改革活跃，新生事物层出不穷，人们的思想、价值观念也趋于多元化，对许多教育问题非常有必要进行共商，以便达成共识。如社会上各种儿童教育方案繁多，幼儿园要不要开蒙台梭利班，要不要孩子学珠心算，还有学英语的问题，等等，许多家长跟风而动但却不明就里。幼儿园都可以与家长商讨，首先使家长明了这些事情的实质，形成正确的看法，再商量如何运用科学的方式和内容去促成孩子真正意义上的发展。
7.有关儿童保护及教育的国际、国家法规、政策、文件
家长作为幼儿的法定监护人及第一任老师，法盲是不行的。要让家长知法、懂法、遵法，从而知道自己在孩子的养育上应该做些什么、怎么做，这在21世纪特别重要。如《儿童权利公约》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》，还有一些有关孩子伤害事故处理的规定文件，以及近期要颁布的《中华人民共和国家庭教育法》，家长都有知晓的必要。这样，一方面可以使家长更好地履行自己的责任和义务，另一方面出了问题方便处理，特别是幼儿伤害事故的处理。幼儿园应通过恰当的指导形式来进行这一工作。
8.指导家长提高个人的一般素质和教育素质
我国著名儿童教育家陈鹤琴1937年写有《怎样做父母》一文，指出“父母，不是容易做的，一般人以为结了婚，生了孩子，就有做父母的资格了，其实不然。我们知道，栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能栽得好；养蜂的人，先要懂得养蜂的方法，蜂才能养得好；育蚕的人，先要懂得育蚕的方法，蚕才能育得好；甚至养牛、养猪、养马、养鸟、养鱼，都先要懂得专门的方法，才可以养得好。难道养小孩，不懂得方法，可以养得好吗？可是一般人对自己的孩子，反不如养蜂、养牛、养猪看得重要。对于养孩子的方法，事先既毫无准备，事后又不加研究，好像孩子的价值，不及一头猪、一只羊。这种情况，在我国目前，到处可以看见，真是一件奇怪的事。”陈先生指出的现象，其实在今天仍然很普遍，这么多年来我国的家庭教育没有发生革命性的变化，并且产生了一些新问题。