开发和利用社区教育资源的原则
（一）兴趣性原则
在社区生活中，有许多社区教育资源本身对孩子具有很大的吸引力，如动物园、科技馆、图书馆等，这些社区教育资源应该重点利用。社区场所中，活动空间大，能够吸引孩子的新鲜事物多，可以让幼儿自由自在地观察，充分满足幼儿的好奇心和探索的欲望。比如，科技馆里，宇宙飞船模拟飞行让孩子们感到新鲜又神奇，激发他们长大后立志探索宇宙奥秘的决心；骑一骑四方轮自行车可以让孩子们更仔细地观察方形与圆形，知道自行车、汽车轮胎都做成圆形的道理；人体内脏的立体模型让孩子们更清楚地了解自己的身体结构等。在社区这个丰富多彩的环境中，孩子们感觉新鲜、生动而又富有情趣。
（二）教育性原则
可用于组织教育活动的各种社区教育资源都具有一定的教育价值，但它们对幼儿健康成长所发挥的价值大小是不一样的。我们要考虑幼儿的兴趣，但不能一味地根据幼儿的兴趣选择社区教育资源，必须注意教育的导向性。例如，很多幼儿都对洋快餐食品店、网络游戏店感兴趣，而洋快餐食品食用过多对幼儿的身体健康有害，长期沉迷于电脑网络游戏会占用孩子大量户外活动和正常的人际交往时间，从而影响孩子的身体健康和社会交往能力的发展。所以，选择社区教育资源要注意教育的导向性，例如，经常带孩子到图书馆，可以引起孩子读书的兴趣，并学会遵守图书阅览规则；经常带孩子到科技馆、博物馆，可以培养孩子对科学奥秘探索的兴趣；经常组织孩子到敬老院服务，可以培养孩子尊敬老人的情感。
（三）针对性原则
选择的社区教育资源要考虑幼儿的年龄特点及生活和实际需要。例如，在幼儿社会性发展的主题中，小班以爱园、爱家的情感培养为主，而大班则增加了爱家乡、爱祖国的内容。在选择资源类型时就应有所区别，小班多以园内和家园合作的形式居多，而中、大班更多地采用三者结合的形式，让幼儿走出园门，走向广阔的社会。又如，参观小学是幼儿园大班末期必须进行的教育活动内容，可以围绕小学开展一系列的教育活动，引起幼儿对小学的兴趣和上学的强烈愿望，做好入学准备。因此，社区教育资源的选择要考虑幼儿的生活特点，所选资源要与幼儿的现实生活联系密切。
（四）安全性原则
选择的社区教育资源要注意安全卫生的要求，不能对婴幼儿造成身心健康的损害。例如，到医院参观就要特别注意卫生问题；在流行病高发季节，幼儿园组织外出活动要特别注意不去过于混乱拥挤的公共场所；乘车外出要注意交通安全等。外出时要做好准备工作，先进行踩点，查看场地等是否安全，排除不安全的因素，预测可能出现的问题，准备好相应的措施。
（五）多样性原则
教师利用社区资源开展活动的形式要灵活、多样，不仅让幼儿通过“看”和“听”，还可以让幼儿通过“体验”“参与”“对话”“探究”等多种形式参与到活动中。例如：在消防人员给幼儿做演示前，可以腾出一段时间，让幼儿与消防队员进行交流，允许幼儿钻一钻消防车的驾驶室和车厢；演示后，幼儿在消防人员的指导下操作消防器材。教师还可以根据幼儿学习的不同类型，将其分为视觉学习者、动觉学习者和听觉学习者，并且依据这一分类在活动中针对不同学习类型的幼儿采取不同的策略，如：对于视觉学习者，教师可以与他一起探讨消防队员穿着上的特点；对于动觉学习者，教师应该允许他在消防队员的指导下操作灭火设施；对于听觉学习者，教师可以鼓励他主动与消防队员交流。[19]
（六）持续性原则
在社区教育资源的利用与开发过程中，教师收集、整合的各种资源都是宝贵财富，并不是一次利用过后，留下相片，写下记录，这些资源就没有利用价值了。我们要重视对资源的持续性利用，每学期组织幼儿在不同的时间去参观同一个地方，这样幼儿能够直观地感受到随着时间的变化，很多事物也会相应地发生变化。教师应以可持续发展的眼光看到社区内的教育资源，持续地深入挖掘资源的教育价值。例如：在春天，教师带幼儿去社区参观一棵老树，观察它的树叶的颜色、形状等；到夏天，带幼儿再一次去观察树叶的变化；进入秋天，领着幼儿去老树下拾落叶；入冬后，又一次把幼儿带去老树下。之后教师引导幼儿探讨不同季节，老树叶子发生了哪些变化以及变化的原因。