《改革开放以来中国高等教育发展研究：以宁波为例》简介
《改革开放以来中国高等教育发展研究：以宁波为例》这本书是由.陈园园著创作的,《改革开放以来中国高等教育发展研究：以宁波为例》共有113章节
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目录
目 录 绪论 一、题旨 （一）研究背景 （二）研究意义 二、研究时限及概念界定 （一）研究起讫年限的界定 （二）概念的界定 三、学术史回顾 （一）中国高等教育史...
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绪论
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一、题旨
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（一）研究背景
习近平总书记在北京大学120周年校庆时发表重要讲话，做出了“教育兴则国家兴，教育强则国家强”的科学论断，强调高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。教育...
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（二）研究意义
宁波地处浙东，是中国历史上人文荟萃之地，教育传统源远流长。宁波历史上曾办过官学、私学、书院等，具有兴学重教传统。高等教育可以追溯至1906年（光绪三十二年），宁...
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二、研究时限及概念界定
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（一）研究起讫年限的界定
书中研究主体宁波高等教育发展指的是改革开放以来宁波地区认真贯彻党的教育方针和政策，有组织地统筹高等教育发展的过程，在这一发展进程中，宁波高等教育经历了恢复调整时...
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（二）概念的界定
1.高等教育 对于高等教育的定义，不同的历史时期、不同的国家、不同的学者有不同的理解。早期英国将高等教育界定为培养绅士的精英教育，而培训专业技术人员的教育并不属...
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三、学术史回顾
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（一）中国高等教育史研究
“宁波高等教育发展历程”的研究首先是具有纵向历史性的，而且是与中国高等教育的改革与发展息息相关的，所以“中国高等教育史”文献自然就是研究“宁波高等教育发展历程”...
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（二）区域教育史研究
区域史研究历来都是史学研究的重要内容。著名地方史专家隗瀛涛曾说过：“由于中国幅员广阔，各地区的经济、政治、文化发展不平衡，区域特征各异，史学家日益感到划分若干易...
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（三）宁波教育史研究
有关宁波教育研究的著作，有辜筠芳的《宁波教育史》（浙江大学出版社2011年版），书中对宁波的教育史古代部分、近代部分和现代部分进行论述，该书梳理了从远古到当代至...
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四、研究思路与研究方法
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（一）研究思路
本书研究的思路是以辩证唯物主义和历史唯物主义做指导，以文献史料为依据，以“改革开放以来”为时间依据，紧紧围绕“宁波高等教育发展”这一中心课题，通过对改革开放以来...
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（二）研究方法
本书以唯物史观为指导，结合多学科进行综合研究。与其他学科相比，历史学是一门方法多样的学科，因为“任何事物都有历史，而历史学研究的对象又包括了人类社会中发生过的一...
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五、创新之处与不足
本书是在汲取前辈研究的基础上完成的，受惠于当今史学界对该问题研究的最新成果。就创新而言，本书主要体现在如下方面。 （1）研究视角的创新。本书选取宁波市的高等教育...
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第一章 改革开放以来宁波高等教育的历史演进
宁波素被誉为“文教之邦”，历史悠久。宁波教育源远流长，重教兴学世代相承。据《后汉书》载，早在东汉时，宁波境内已有学宫。唐开元间建州学，及宋、元、明、清各朝，书院...
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第一节 改革开放前宁波高等教育发展的历史概况
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一、新中国成立之前宁波高等教育的曲折发展
任何学者，倘若不了解过去的历史，他就不能真正领悟现代历史。历史学的真正价值在于：“如果你想要知道你要去哪儿，它帮助你了解你曾去过哪儿。”[1]英国教育家阿什比也...
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二、新中国成立初宁波高等学校的接管、改造与组建
1949年新中国成立，成为中国社会变革的一道分水岭。随着新政权的建立，教育领域的革故鼎新势在必行。新中国成立初是国民经济恢复时期。在这个时期，宁波市教育工作的主...
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三、宁波高等教育的“大跃进”
1958年，中央人民政府在全国范围内开展的“大跃进”运动，深刻影响着这一时期宁波高等教育事业的发展。1957年“一五”计划提前完成，激发了全国人民在短时期内彻底...
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四、“文革”中的宁波高等教育
从1966年5月中共中央政治局扩大会议通过的《中国共产党中央委员会通知）（即《五一六通知》）起，十年“文化大革命”，使整个国家陷入空前的浩劫之中，国民经济到了崩...
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第二节 改革开放以来宁波高等教育发展的历史进程
历史是不能割裂的。改革开放前宁波高等教育的发展是改革开放之后高等教育发展的历史根基与历史条件。改革开放前宁波高等教育经历了曲折的发展过程，“文化大革命”十年对宁...
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一、宁波高等教育的恢复发展时期（1978—1985）
（一）清除左倾错误，打破思想禁锢 “文化大革命”所奉行的极左路线在教育战线影响甚广，宁波高等教育的拨乱反正不是一蹴而就之事，它需要在思想层面上进行深刻的反思。 ...
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二、宁波高等教育的探索改革时期（1986—1998）
经过拨乱反正，高等教育秩序得以复建。高等教育秩序恢复之后的首要任务就是进行教育体制改革，以期让教育按照教育自身发展规律运行发展。因而，此阶段最大的亮点就是教育体...
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三、宁波高等教育的深化改革时期（1999—2010）
1999年6月全国教育工作会议之后开始的高等教育“大众化”是这一阶段高等教育发展的显著标志。当今世界的竞争是科技的竞争，说到底是人才的竞争。我国跨世纪的经济强国...
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四、宁波高等教育的内涵发展时期（2011—2018）
1999年“大扩招”以来，我国高等教育主要采取了外延发展的方式，增加高校数量，扩大办学规模，新建学科专业，扩大校园面积，扩建基础设施，引进新的教职员工，带来了高...
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第二章 宁波高校办学定位及人才培养
高等教育发展是一个十分庞杂的理论体系和研究领域，其核心在于用新时代精神统领高教全局，努力推进高等教育的永续发展。永续发展是当今世界高等教育改革和发展的原点与归宿...
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第一节 宁波大学
宁波大学是一所在改革开放中成长起来的新兴地方综合性大学，是浙江省、教育部和宁波市共建的。1986年由世界船王包玉刚先生率先捐资创立，邓小平同志题写校名。1996...
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一、办学定位
大学的根本任务就是培养社会所需要的各式人才，人才培养的特色是大学办学特色的最直接体现。大学要培养特色人才，科学合理的办学定位是根本前提。“定位”一词最早出自《韩...