创新之处与不足
本书是在汲取前辈研究的基础上完成的，受惠于当今史学界对该问题研究的最新成果。就创新而言，本书主要体现在如下方面。
（1）研究视角的创新。本书选取宁波市的高等教育为研究对象。截至目前，学界对浙江高等教育的研究多集中于大城市，研究宁波地区高等教育的论文则相对较少，本课题研究以期填补以往研究之缺憾。
（2）研究内容的创新。本书是以宁波高等教育为视角展开论述的。本书设置了若干与经济、政治、文化有逻辑关联、有时代价值的教育问题：宁波高等教育发展的历史轨迹、宁波高校办学定位、宁波高等教育与区域经济、浙东文化的双向互动、宁波高等教育的体制机制创新等等。
（3）采用多学科相结合的研究方法。在现代社会，历史学与很多学科结下不解之缘。因此，本书从历史学、政治学、教育学、社会学等多学科视角，并运用历史文献法、比较分析法、调查访谈法、图表统计法，研究改革开放以来宁波高等教育40年的发展轨迹，不同于已有的教育思想史或教育政策史研究，在研究方法上有一定的创新。
（4）在材料运用上的创新。任何一项史学研究，材料的掌握是最重要的，否则，便成为无米之炊、无本之木。本书运用档案原始资料以及口述史料等第一手材料，并结合对历史事件的亲身经历者访谈、问卷调查来展开研究，藉以做到有史有论，论从史出，避免课题研究成为“空中楼阁”。
但是，由于笔者知识结构的缺陷及自身研究水平有限，课题研究也存在明显不足：（1）中文资料掌握不够全面。由于宁波高等教育历经的时间跨度长，涉及的学校广，触及的问题多，因而资料的掌握难免出现疏漏。（2）外文资料使用相对不够。本书在写作时虽然使用了一些译著，但外文原始资料利用还是显得有些单薄。这些缺憾与不足有待在今后的进一步研究中加以弥补和完善。
【注释】
[1]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话［N］.人民日报，2011-04-25⑴.
[2]中华人民共和国教育部.共和国教育50年（1949—1999）［M］.北京：北京师范大学出版社，1999：147.
[3]［意］贝奈戴托·克罗齐.历史学的理论和实际［M］.傅任敢译，北京：商务印书馆，1982：2.
[4]宁波市教育局.2001年宁波市高等教育发展报告［Z］.2002：12.
[5]黄裕钊.广东省高等教育与区域协调发展研究［D］.武汉：华中师范大学，2005：12.
[6]王辑慈.关于企业地理学研究价值的探讨.［J］.经济地理，1992（4）.
[7]隗瀛涛.四川近代史稿［M］.成都：四川人民出版社，1990：1.
[8]［美］伯顿·克拉克.高等教育新论：多学科的研究［M］.王承绪，徐辉，郑继伟，等译.杭州：浙江教育出版社，2001：23.