《物理课程教学新思维》简介
《物理课程教学新思维》这本书是由.靳建设著创作的,《物理课程教学新思维》共有252章节
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序一 Prologue One 物理课程教学新思维
中国教育科学研究院院长 教授 博士生导师 教育部基础教育课程教材发展中心主任 庄子曰:“判天地之美,析万物之理。”从古至今,人们一直在探索宇宙和大自然的奥秘和...
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序二 Prologue Two 物理课程教学新思维
香港大学教育学院 教授 博士 白杰瑞 靳建设的这本书出版的很及时,也很重要。在中国社会主义现代化建设的新时代,我们需要以全新的方式思考促进学生发展的策略、方案...
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前 言 Preface 课堂教学改革新思维
课程是育人的蓝图,是学校教育的心脏和发动机,课程是落实立德树人根本任务的最重要的载体。物理是一门科学,是一切自然科学的基础;物理又是一种智慧,它的一系列独特而卓...
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目录
目 录 序一 Prologue One 物理课程教学新思维 序二 Prologue Two 物理课程教学新思维 前 言 Preface 课堂教学改革新思维 第一...
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第一章 物理课程教学之发展
课程是学校育人的蓝图;课程是学校教育的心脏和发动机;课程在学校具有第一位的重要性;课程是落实立德树人根本任务的最重要的载体。 物理是一门科学,是一切自然科学的基...
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第一节 物理学本质及育人功能
物理学本质是指物理学本身所固有的,决定物理学性质、活动和发展的根本属性。物理学的性质有些是显性的,有些是隐性的。认识物理学本质对物理课程建设与教学实施具有十分重...
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一、对科学本质的认识[1]
《现代汉语词典》中对“科学”概念的解释为:“反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。”但科学并不是一个静态的知识体系,而是一个包含知识、方法和态度等多...
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二、物理学的本质[2]
对于物理学本质的认识,我国中学物理课程标准中均有具体明确的表述。《义务教育物理课程标准》(2011年版)中指出:“物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质...
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三、物理学的育人功能[3]
中科院院士、原北京大学校长陈佳洱说:“我要对年轻朋友们说的是,物理学不仅是图表和数据,它能带给你更多、更珍贵的东西:一种理性的思维方法、人生的哲学和人生的道路。...
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四、物理学的学科特点及其教育意义
物理学的性质决定了物理学具有重要而独特的教育价值。物理学是一门研究物质最基本、最普遍的运动形态和物质的基本结构、相互作用及其运动基本规律的科学。物理学研究的这种...
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五、物理学科教学的育人功能
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律,以及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。物理教学不仅使学生掌握了认识世界、改造世界的知识...
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第二节 物理课程教学基本理念
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一、物理课程教学价值取向
21世纪初启动实施的我国基础教育课程改革,是一次全面而深刻的教育改革,它涉及三个层面:课程内涵的丰富、课程理念的转变和课程制度的重建。其中,课程观念的转变是课程...
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二、物理教学过程的特点与规律
“特点”,一般是指“人或事物所具有的独特的地方”,或者指“一事物与他事物的不同之处”,它是在比较中产生的。例如,相对于文学、哲学、历史学等人文学科而言,实证性就...
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三、物理课程教学基本原则
教学原则是教学理论的核心,它来源于人们对教学过程客观规律的认识,它是根据教育方针、教学目标、教学任务制定的,在教学过程中教师必须遵循的基本要求和指导性原理。教学...
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四、物理课程教学基本理念
物理课程教学基本理念分别体现在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价上。课程目标是灵魂,课程实施是核心,课程结构是前提,课程内容是基础,课程评价是关键...
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第三节 物理有效教学实施策略
基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心和关键,而课堂教学改革又是基础教育课程改革的关键,而且从基础教育课程改革多年来的实践可以看出,教学改革和教学评价改革已到...
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一、有效教学及其基本理念
(一)什么是有效教学? 有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,为...
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二、实施有效教学的基本原则
1.知情意行结合原则 学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面。激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生间的感情交流,使认...
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三、当前无效或低效教学的表现和成因
1.三维目标的割裂 三维目标的有机统一是教学促进学生发展,进而保证教学有效性的内在机制。但是课程实施中却出现了三维目标的割裂现象:其一,“游离”于知识、技能之外...
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四、有效教学实施的关键策略与技术
教学工作包括教学准备、教学实施和教学评价三个过程,三个过程又可以分解为教学目标的设计、课程资源的开发、教学方法的确定、教学过程的优化、及时的教学评价和有效学习的...
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五、从有效教学走向优质教学——教学追求的最佳境界
所谓优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标,优...
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第四节 基于课程标准的教学策略
自新一轮基础教育课程改革启动以来,纵观教师教学实践层面,对“为什么教”、“教什么”、“怎么教”和“学生学得好吗”等教学问题的处理仍主要基于教材、教学经验,课程标...
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一、基于课程标准教学[5]的现实意义
基于课程标准的教学是指教学目标的确定、教学评价的设计、教学内容的组织、教学过程的实施、教学结果的改进等一系列教学环节均以课程标准作为衡量的准则。具体来说,教学目...
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二、基于课程标准教学的特征
基于课程标准教学,要求教师“像专家一样”整体地、一致地思考“教什么”“怎样教”“为什么教”和“教到什么程度”的问题,并做出正确的决定。 (一)教学目标源于课程标...
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三、基于课程标准教学的操作要领
无论是教学设计,还是教学的一般程序,基于课程标准的教学都有别于传统的基于教师经验或教科书的教学。 (一)基于课程标准教学的一般程序 基于课程标准的教学也需要一套...
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四、基于课程标准教学,要研究学情并把握学生学习物理的心理特征
中学生物理学习的心理特征主要表现在学习的兴趣与思维特征上。 1.中学生学习物理的兴趣特点 中学生学习物理的兴趣大致可分为以下几个层次: (1)直觉兴趣。直觉兴趣...
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第五节 物理课程资源开发运用[6]
随着基础教育课程改革的不断深化,课程资源的开发与利用将受到前所未有的重视。没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革理想也很难变成教育教学成果。然而,从现实的中学...
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一、课程资源的概念与分类[7]
课程资源是课程的基础和前提,课程资源是设计、实施和评价等整个课程形成过程中可以利用的、有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和。因此,可以认为,课程...
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二、树立正确的课程资源观
课程资源不仅指有形的资源,诸如教科书、音像材料、网络资源等,也包括无形的资源,诸如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说,教师和学生都是重要的课程资源。广大教师...