展示教师解决问题的思维过程,诱导学生积极思维

教师在课堂教学中的思维创新过程主要有二：一是把教材内容转化为教学过程的认知活动;二是对实际问题的分析和处理。例题教学的主要目的是给学生指引一条通往成功解题的路,让学生学会解题从哪里入手、如何审题、如何抓关键条件、如何分析物理过程、如何建立物理模型、如何选择解题规律。

图4.1

如对恒定电流中电路的动态分析：如图4.1所示电路中,当滑动变阻器的滑片从a端向b端移动时,电流表和电压表的读数如何变化?

由电路结构可知,电压表的读数表示电源的路端电压,电流表的读数是通过R3的电流。教师边引导分析,边推理边板书,其思维过程为：

R3的滑片向b端移动→R3的有效电阻增大→R总↗→I总↘→U端↗→电压表读数增大。

又∵I总↘→U1↘→U23↗→I2↗→I3↘→电流表读数减小。

在这一推理分析过程中可看出电阻变化规律：不论联接关系如何,只要一个电路中的某一电阻在电路中的有效阻值增大,则该电路的等效总电阻一定增大,且电源路端电压与其同向变化,总电流强度与其反向变化。更重要的是通过教师的推理、分析、板书,展示了电路动态变化问题的探索思路,给学生的思维以启迪,发挥了例题教学的典型、示范和方法教育功能。