由传统的备课写教案向课堂教学设计转变

1.传统的教师备课与现代教学设计的比较

教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁,与教学改革相伴产生和发展,强调教师要对教学进行设计。教学设计以学生为主体,以教学过程为对象,为教学实践提供了一种策略、实施方案或操作规程,是实施有效教学的关键。教学设计中教师要科学地确定教学目标,选择和确定教学内容,确定教学策略和教学评价等,而这四个环节的设计都需要教师以研究者的角色去探究、思考、实践、创造,教师的教学设计是一项创造性的工作,是实施有效教学的基本途径。

传统的教师备课,注重教案的编写,突出“三备三写”,即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”。编写的教案常常是教科书搬家、教学参考书搬家等,用别人设计好的课程去努力达到别人设计好的目标。教学活动始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念,守着自己的传统经验不敢放手,凭借自己的主观臆想,认为“我讲清楚了,学生就掌握了”,学生的知识是教师给予的,教师传授多少知识信息,学生就应该获得多少知识信息,完全忽视了学习过程中学习者的自主建构。没有意义的建构,不是有效的教学。有的学校更是将教案统一标准或模式,要求同年级同学科任课教师之间,要统一计划、统一内容、统一目的、统一方法、统一评价等,更是把教学活动的主体——学生放到了脑后,把他们当作一种没有生命的知识容器,完全缺失了对创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。

2.倡导教师进行课堂教学设计

教学设计是提高教学质量的重要手段,是指导教学实践的一门教育实用技术,是联系教学理论与教学实践之间的桥梁。教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中,教学目标设计又是教学设计中的关键一环。课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果,对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用,是教学活动的出发点和归宿。因此,只有确定了科学、合理、良好的教学目标,教学设计才有意义,才有可能实现有效教学。