四、困难和问题

1.一些学校的物理实验仪器短缺的问题亟待解决

在访谈中我们发现,无论教师还是学生都对因实验器材短缺或陈旧而不能充分开展物理实验教学表示惋惜。

例如,岷县二中的学生在访谈时表示,高一的物理实验他们印象最为深刻的是打点计时器实验,因为只有这个实验是他们亲手做过的。而他们提到的其他一些实验,要么是老师演示,要么是播放了相关视频录像,未能亲自动手操作。

2.班额大、课时紧是制约课堂小组合作学习和探究性学习的瓶颈

访谈学校基本都存在班额大的问题,例如有的学校班额达到70人,要求教师照顾到每一个学生的需求是不可能的,甚至组织小组讨论或小组实验时,有些小组成员几乎从不参与讨论,也没有机会接触实验器材。另外“课时紧,内容上不完”也是普遍反映出的一个问题。有些学校在不改变周课时数的前提下只好将一节课的时间加长(例如变为50分钟);有些学校提前半个学期(即在高一下学期一开始)就分文理科,从而把理科物理的周课时数相应增加。

3.大多数学校多媒体教学设备和与之配套的支持学生学习的教学资源不足

多媒体教学设备的配置在各地区、各学校的差异很大,有些学校可以做到每班教室都有投影仪、屏幕、电子白板,连上电脑就可以使用;但有的学校多媒体教室很少,设备也不齐全,如果不是公开课很难申请到多媒体设备的使用权。我们发现,实验仪器设备缺乏的学校,往往也缺乏多媒体设备。

4.课程标准和教材内容的普适性和指导性存在一定问题

依照课程标准教学,对学习能力较强的学生比较适宜,而对于学习能力较差的学生,即使完成共同必修的课程,达到课程标准的要求也有较大困难;此外,课程标准与高考要求的关系不具有对应性,大多数学校还是无法脱离高考的“指挥棒”,而把课程标准的贯彻落实放到第二位。现行的教材知识体系的完整性、每本选修教材内容的独立性、教材编写的科学性和准确性仍存在一定的问题。