基于全面发展的“一体化整合目标”取向模型建构

课程与教学目标要确立以学生的全面发展为本的价值取向,就要真正体现知识、能力、态度的有机整合,将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程与教学目标的核心位置。倡导课程与教学目标三维一体的整合理念,符合现代课程与教学发展的要求。

图2.2　“一体化整合目标”模型

从全面发展的角度来讲,学生的学习过程是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展、和谐统一、有机整合的过程。基于新课程观下的课程与教学目标取向应是一个“一体化整合目标”取向,其模型如图2.2所示。“一体化”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标是一个有机整体,是相互联系、相互制约、相互促进的统一体。“整合”即合理有效地将“行为目标”、“生成性目标”和“表现性目标”的优点加以整合运用。

教学目标的三个维度是个体发展的基本要求和核心内容。学生的学习活动是一个全面发展的过程,在学习活动中的发展是以知识与技能为基础的,知识与技能的发展不是一个平面的结构,而是一个立体的循环往复的不断上升的过程,是一个探究的过程,是经验生成的过程,也是价值观的形成过程。情感态度与价值观是学生学习活动的灵魂,是教学的宗旨和归宿,对知识与技能的形成起导向、监控、评价的作用,对过程与方法起促进、调节、优化的作用。过程与方法是学生全面发展的基本途径,也是手段。过程与方法总是存在于概念原理等知识体系之中,并随着概念原理等知识体系的发展而不断地变化。概念原理等知识体系只有和相应的探究过程与方法有机地结合起来,才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展和提升。忽视过程与方法目标,把价值观定位于获得现成的知识结果,发展是片面的;如果一个学生只是有远大的理想,而忽视知识与技能的形成,是畸形的发展。