目录

物理课程教学新思维

作者：.靳建设著

序一　Prologue One　物理课程教学新思维
序二　Prologue Two　物理课程教学新思维
前　言　Preface　课堂教学改革新思维
目录
第一章　物理课程教学之发展
第一节　物理学本质及育人功能
一、对科学本质的认识[1]
二、物理学的本质[2]
三、物理学的育人功能[3]
四、物理学的学科特点及其教育意义
五、物理学科教学的育人功能
第二节　物理课程教学基本理念
一、物理课程教学价值取向
二、物理教学过程的特点与规律
三、物理课程教学基本原则
四、物理课程教学基本理念
第三节　物理有效教学实施策略
一、有效教学及其基本理念
二、实施有效教学的基本原则
三、当前无效或低效教学的表现和成因
四、有效教学实施的关键策略与技术
五、从有效教学走向优质教学——教学追求的最佳境界
第四节　基于课程标准的教学策略
一、基于课程标准教学[5]的现实意义
二、基于课程标准教学的特征
三、基于课程标准教学的操作要领
四、基于课程标准教学,要研究学情并把握学生学习物理的心理特征
第五节　物理课程资源开发运用[6]
一、课程资源的概念与分类[7]
二、树立正确的课程资源观
三、课程资源开发与利用的原则
四、物理课程资源开发与利用的策略和途径
第六节　高中物理难学原因解析
一、物理难学的原因分析
二、高中物理难学的心理分析
三、高中学生物理学习需要的分析
四、克服物理难学障碍的若干教学策略
第七节　高中物理课程实施调研
一、调研概况
二、调研结果与分析
三、成效与亮点
四、困难和问题
五、对策与建议
第二章　物理教学目标与设计
第一节　新课程观下的教学目标设计理念[1]
一、由传统的备课写教案向课堂教学设计转变
二、由确定教学目的向设计教学目标转变
三、由设计教学目标向设计学习目标转变
第二节　“一体化整合取向”的教学目标研究[2]
一、现代课程与教学目标概念
二、现代课程与教学目标价值取向
三、基于全面发展的“一体化整合目标”取向模型建构
四、全面发展性的“一体化整合目标”取向的现实意义
第三节　新课程观下的教学目标设计原则[5]
一、全面性原则
二、系统性原则
三、操作性原则
四、具体性原则
五、层次性原则
六、科学性原则
第四节　高中物理课堂教学目标分类研究[6]
一、高中物理课堂教学目标分类结构
二、高中物理课堂教学目标体系
第五节　高中物理实验教学目标分类研究[12]
一、知识与技能实验教学目标[13]
二、过程与方法实验教学目标
三、情感态度与价值观实验教学目标
第六节　物理教学三维目标内涵关系探究
一、三维教学目标的内涵和本质
二、三维教学目标是一个整体系统
三、三维教学目标的三个维度之间的内在关系
四、在物理教学过程中有效落实三维教学目标的注意事项
第七节　教学目标演变及其物理核心素养[14]
一、核心素养更能体现以人为本的教育思想
二、三维目标不是终极的目标,而是核心素养形成的要素和路径
三、学生发展核心素养和物理学科核心素养
第三章　物理教学模式之建构
第一节　物理教学模式建构及其创新研究
一、教学模式概述[1][2]
二、重新审视课堂教学的功能,促进学生个体的生命发展
三、重建课堂教学模式,促进学生学习方式的多样化
第二节　启发式综合教学法的探索与实践[4]
一、指导思想和教学原则
二、教学基本过程与方法
三、取得的效果和社会效益
第三节　主体参与式单元教学模式的建构[5]
一、培养学生创新精神的课堂教学理念
二、主体参与型单元教学模式操作原则
三、主体参与型单元教学模式实例分析
四、主体参与型单元教学模式实验效果的分析
第四节　养德开智健体立美教学理念研究[6]
一、养德——素质教育之灵魂
二、开智——素质教育之核心
三、健体——素质教育之源泉
四、立美——素质教育之神韵
第五节　举错辨误法在物理教学中的应用[7]
一、显示错误认识,改造旧的图式
二、用习题错解暴露思维过程,重塑新的图式
三、用含有迷惑条件的习题诱使出错,加工和完善已有图式
四、利用习惯性定势思维诱入误区,转换和发展图式
第六节　中学物理“三体”教学模式建构实践
一、问题背景
二、概念界定
三、理论基础
四、教学理念
五、模式原理
第七节　实验探究式教学的研究及其实践
一、探究式教学理念
二、高中物理实验探究式教学及其实践意义
三、实验探究式教学的设计与事例分析
四、讨论与反思
第四章　物理学科能力及培养
第一节　学科创新能力的结构分析[1]
一、对物理学科创新能力的认识
二、创新思维品质
三、高中物理创新能力结构
第二节　科学探究本质与教学改革
一、科学探究概念及其本质
二、科学探究体现着物理学的本质特征,是物理教学的重要组成部分
三、科学探究与物理知识的意义建构是统一的过程
四、探究式教学在物理教学中的实践意义
五、当前物理教学中实施科学探究的若干误区
第三节　思维过程教学的基本策略[2]
一、再现知识产生的思维过程,并将其转化为学生的思维因素。
二、创设积极思维的物质条件和情感环境,培养学生的主动参与意识
三、展示教师解决问题的思维过程,诱导学生积极思维
四、暴露学生思维特征,显错正本,培养思维品质
第四节　思维过程与方法教学探讨
一、素质教育——中学物理教学的新视野
二、思维过程与思想方法教学是实施科学素质教育的关键
第五节　物理解题与思维方法导引[4]
一、解题思维方法与技巧
二、解题基本思路与学科能力培养
第六节　逆向思维能力培养之探微
一、诱导学生充分认识物理规律的因果属性,培养可逆联想思维能力
二、引导学生善于运用可逆性原理解决问题,培养逆向思维的优良品质
三、倡导学生要有敢于质疑的探索精神,打破常规思路,确定逆向思考和解决问题的策略
四、指导学生挖掘教材自身潜力,充分运用物理学史进行逆向思维意识的开化
五、编导逆向思维型习题进行思维的强化训练,培养思维品质
第五章　物理教学专题之研究
第一节　中学物理概念教学的基本策略和方法探究
一、物理概念的含义
二、物理概念的特点
三、物理概念教学的重要性与复杂性
四、物理概念教学的基本策略与过程
第二节　中学物理规律的特点与教学基本方法探究
一、物理规律的含义
二、物理规律的特点
三、物理规律教学的基本方法
四、物理规律教学中应注意的问题
五、运用物理规律解决实际问题
六、物理规律教学实践与典型案例
第三节　中学物理实验教学的基本原则和方法探究
一、实验教学的基本原则
二、中学物理实验方法
三、物理实验教学的一般程序
四、演示实验的教学方法
五、学生实验的教学方法
六、实验教学设计典型案例
第四节　中学物理习题教学的基本策略和方法探究
一、物理习题的类型
二、物理习题课及其类型
三、物理习题课教学的基本要求
四、习题教学中的注意事项
五、习题教学的升华与活化
第五节　理想实验及其在中学物理教学中的应用研究[6]
一、理想实验的概念内涵
二、理想实验的物理学意义
三、理想实验在中学物理教学中的应用策略
第六节　实验技术创新推动物理教学发展动力研究[7]
一、技术的目的性体现在技术活动之中
二、技术的创新性是技术发展的核心所在
三、技术的综合性是技术的内在特征
四、实验创新是推动学科发展的动力
第七节　物理教学方法的内涵及其比较与应用研究
一、物理教学方法及其构成要素
二、中学物理教学的常用教学方法
三、不同教学方法的比较与应用
第八节　基于素质教育要求的物理教案设计及研究[8]
一、素质教育目标：
二、重点、难点、疑点及解决办法
三、课时安排
四、教具准备
五、学生活动的设计
六、教学步骤：
七、板书设计：（投影）
八、参考资料
第九节　爱因斯坦科学思想及物理教育意义研究[9]
一、爱因斯坦风云百年，不倦探索求创新
二、爱因斯坦对科学的重大贡献及其科学意义
三、爱因斯坦的三大著名理想实验与相对论的提出
四、爱因斯坦科学思想的教育意义
第六章　物理高考复习及教学
第一节　总复习的若干基本问题
一、总复习的目的与作用
二、总复习应遵循的基本原则
三、总复习应把握好的几个问题
第二节　总复习基本模式与方法
一、总复习教学的学生观[1]
二、总复习的三个基本阶段
三、总复习的四种基本课型
四、总复习的五环节复习法
五、总复习冲刺阶段的优化策略[2]
第三节　学生有效复习指导策略
一、指导学生做好总复习的基本方法
二、及时调整复习心态，引导学生走向心理成熟
第四节　选择题的命题方式探微[3]
一、习惯性设错
二、隐含式设错
三、迷惑性设错
四、类似性设错
五、多角度设错
第五节　探索性试题的类型研究[4]
一、在给定条件下，对可能性结果的探索
二、限定结果，对可能性条件的探索
三、条件与结果互为存在型问题的探索
第六节　考试焦虑心理疏导研究
一、研究背景及意义
二、研究对象及其行为表现
三、问题解决的方法及矫正程序
四、结果及其分析
五、造成她考试焦虑的原因分析
六、问题结论及建议
第七章　物理教师之教学研究
第一节　物理教师为何进行教育科学研究
第二节　物理教师如何开展有效教学研究
一、物理教师开展教育教学研究的前提条件
二、从教学常规和基本环节中开展教学研究
三、通过教学反思等多种方式或途径开展教学研究
第三节　物理教师教学研究的内容是什么
一、学习和研究课程标准
二、研究物理课程和教材
三、研究教学方法与学习方法
四、研究学生的学习心理规律
五、研究物理课程教学的突出问题
六、进行中外物理教育比较研究
七、研究物理课程教学改革策略与途径
八、研究物理考试、命题以及评价
第四节　物理教师如何做有效的课题研究
一、课题研究的基本程序
二、如何选定课题
三、课题实施方案的设计要点
四、课题成果的表述
五、课题研究结束如何结题
第五节　物理教师如何撰写教学研究论文
一、撰写教育教学研究论文的方法
二、如何撰写质量高的论文
三、撰写论文要注意的几个问题
四、论文的评价
参考文献
附录　作者主要教育研究成果简介
后　记　Epilogue　物理课程教学新思维

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物理课程教学基本理念

2025年10月13日

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