案例一

圆圆是一个非常聪明但又有些敏感的幼儿。小班刚入园时，哭闹发脾气现象特别严重。家长经常在教室窗前徘徊，有时还会偷偷趴后窗口观察幼儿情况。幼儿情绪刚稳定，转头看见家长，于是又哭闹起来。教师和家长进行了多次沟通，家长非但不配合，还经常给两位教师打电话，要求让幼儿听电话，以确定幼儿有没有哭闹。这种行为严重影响了教师正常带班活动。

通过与家长沟通，发现家长的分离焦虑远胜于圆圆。圆圆母亲是一位全职妈妈，送圆圆入园后，在家会一直展开联想：圆圆在做什么呢？会不会不习惯幼儿园的环境？有没有交到好朋友？有没有人和她一起玩？甚至会想到圆圆是不是在默默哭泣，老师有没有理她呢？还联想到新闻里很多孽童事件……在这种焦虑的情绪下，才会反复打电话给教师，询问圆圆的情况。这个现象，其实是家长对幼儿在园情况不了解、不放心，从而产生了成人的分离焦虑。在和圆圆妈妈沟通后，我们主动在微信群里分享了幼儿在园活动视频。圆圆妈妈看到后，发现自己担心是多余的，幼儿在园能正常吃饭睡觉，交到了好朋友，还学到了很多本领。我特地邀请圆圆妈妈来园做父母老师，既能让圆圆妈妈进一步了解幼儿园生活、学习具体实施情况，也能让她感知自己是教育者的伙伴，收获对教师的信任。最大的收获当然是圆圆，妈妈的出现让她很自豪。慢慢的，圆圆的分离焦虑消除了，每天都能高高兴兴自己走进班级，圆圆妈妈也不会再在教室外徘徊。