案例三

我们班每天在放学前，都会发放一个乖宝宝贴纸，鼓励幼儿在园表现。幼儿得到乖宝宝贴纸之后，会觉得自己的表现得到了教师的认可，心情会特别好。这天爷爷来接彤彤，彤彤很高兴地说：“爷爷，你看，今天我有小贴纸哦！你可以奖励我吃一颗巧克力么？”彤彤爷爷一脸不屑：“这个丢掉，什么东西呀，要来干嘛！爷爷带你回家了，我等一下还有事情呢，快一点！”彤彤耷拉着小脑袋跟着爷爷回家了。

我发现：其实彤彤非常重视这个小贴纸，这是一个很好的教育契机。于是我建议彤彤家长，可以把这个贴纸保存起来贴在日历上，当奖杯、奖牌一样保存，集齐多少个可以在家长那里得到一个自己喜欢的玩具。这个行为表示对幼儿进步的关注，激励幼儿再次得到奖励。彤彤爸爸妈妈都觉得这是个很好的办法，于是和彤彤爷爷奶奶沟通，一定要保护好彤彤的乖宝宝贴纸。一段时间后，彤彤爸爸妈妈反映：孩子有了自己的是非观，会客观的评价爸爸妈妈做的哪些事是不正确的、哪些是正确的；现在每天都很早起床，再也不迟到了……这一系列的进步都是家长和教师沟通后的转变结果。

生命启蒙教育分三大模块：生命与自我、生命与他人、生命与自然。将这三个生命启蒙教育模块的内容融入在幼儿一日生活中，需要教师多和家长沟通，才能达到良好的教育效果。戴尔·卡耐基说过，如果希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个注意倾听的人。教师要掌握好沟通的技巧，仔细倾听的诉求，从家长的角度沟通，才能获得家长的信任。

首先，尊重和信任家长，以平等的心态对待每位家长。无论家长间存在什么样的差距，每个教师都应该放下“教育专家”的架子，学会与任何类型的家长交流，对他们一视同仁。如案例一，家长非常焦虑，教师在和他沟通的时候，首先要在思想上树立平等的概念，以尊重、虚心的态度与他沟通，尊重他的人格与观点，耐心、诚心地听取家长的合理有益的建议，努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境。然后再想办法激发他的积极合作的态度。只有这样，教师才能取得家长的信任、理解和配合，从而达成共识。

第二，肯定幼儿，充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会触及到孩子的缺点。而对家长来说，他们都期望自己的孩子是优秀的，希望得到教师的肯定与赞美。哪怕只是一句微不足道的称赞，都会让家长兴奋不已，对幼儿也倍加关爱和奖赏。而当家长听到老师“告状”时，就不会那么理智了。他们会对幼儿“横眉冷对”，大声训斥，有的甚至粗暴地当众打骂幼儿，极不利于幼儿的成长和家园沟通。

幼儿年龄小，认知能力、自控能力、分析解决问题的能力较弱。因此，犯错是正常的。作为教师，首先应采取正确的教育途径和方法，冷静地帮助孩子分析不足，设法使孩子理解存在的问题。接着，在与家长的交流过程中，要充分考虑家长的心理承受力，注意说话的态度、语言的技巧和分寸，尽量积极地、正面地、具体地向家长反映幼儿在园的表现，尊重家长，真诚地帮助他们认识教育工作的艰巨性，减少单纯的“告状”。可以采用先扬后抑，先肯定优点，后点出不足的方法。这样，家长也能轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到老师的指点和帮助，从而能有效地促进家园互动。

如案例二，幼儿其实并没有生病，但是教师一味强调这一点，反而让家长怀疑教师是否关注他的孩子。可以先从如何增强幼儿体质开始沟通，再慢慢循序渐进，帮助家长了解增强幼儿抵抗力的方法。

第三，教师要了解家长和幼儿的需求，变“希望家长做”为“指导家长做”。

案例三中，教师建议家长一定要重视孩子得到的奖品，对幼儿的进步及时给与赞赏和鼓励，并且说明这样做的教育依据和益处。一个小小的建议，幼儿收获良多。以往教师经常和家长说，要重视幼儿的是非观念、要有积极向上爱学习的热情。但是家长对如何重视、如何鼓励幼儿的方法不是很了解。所以建议、指导他们如何建立幼儿的自信心，无形中对家长的家教水平起到启示与提高的作用。家长在教育过程中，其实存在很多的随意性和盲区，作为专业型教师，有责任帮助家长成为良好家庭教育的实施者。

总之，家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效途径。只有有计划、有目的地做好家园沟通，才能达到保教工作的实效，才能真正为幼儿的生命成长搭起一座坚实的爱的桥梁。