引导开发利用家长课程资源的方法与途径
（一）发挥学生的沟通桥梁作用，建立良好的家校关系、师亲关系
这是开发与利用家长课程资源的第一步，也是其得以顺利进行的保证。从一定意义上来说，开发与利用家长课程资源的过程，就是教师和学生家长之间人际交往的过程。在这一过程中，学生起着重要的沟通桥梁作用。如果学生将学校概况、学校的学习环境、自身的学习状况、学校的管理状况以及学校所具备的家校沟通途径等情况告诉家长，就会使家长对学校及学生的学习情况有所了解，为家长参与学校教育奠定必要的信息基础。同理，如果学生向学校说明自己的家庭经济、文化背景、家长的情况、家庭教育的状况、家庭的社会交际网络以及家庭中可利用的教育资源，这就为学校了解家庭、开发与利用家长课程资源提供了必要的信息。更重要的是，学生在向家长和教师之间互传信息的过程中，能够充分地感受到师、亲双方对自己所给予的关注和期望，有利于调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师应充分发挥学生的沟通桥梁作用，通过作业批语、口信、小纸条等方式，与家长之间互通信息，增进沟通与了解，从而建立良好的家校关系、师亲关系。
当然，在通信技术非常发达的21世纪，教师还可以选择很多其他便捷的通信方式与家长交流，如电话、短信、微信等，依双方的喜好和交流的需要而定。
（二）引导家长为学校教育提供观念和资源支持
学校培养目标的达成离不开家长的支持和配合。尤其是在德育领域，学生的品德发展是一个长期而复杂的过程，非常需要家校双方教育内容的一致。否则，学校里教师苦口婆心、语重心长的教育很快就会被与之相悖的家庭教育所抵消，甚至走向反面。另外，学校采取新的教育措施、实施课程改革等都离不开家长的观念支持，如果家长强烈反对或漠然置之，则很难取得理想的效果，前文所提到的“南京高考之痛”事件就充分说明了这一点。当然，家长对学校的观念上的支持不是无条件的，也不是自然而然的，需要学校、教师与家长之间不断地、反复地沟通才能达成。学校和教师应主动利用家长会、家长学校以及课后、周末的空闲时间，与家长展开多层次、多渠道、多方面的交流，用先进的教育理念去引导家长，用真挚的教育热情去感染家长，用美好的教育理想去鼓励家长，用切实的教育行为去影响家长，使得家长自觉、自愿与学校保持教育理念上的一致，成为促进学校发展和学生成长的另一巨大推动力量。也就是说，家长能否成为有利于学校教育的有效资源，在一定程度上取决于学校和教师的意识和能力。学校和教师应有意识地培育家长课程资源，引导、影响的过程就是培育的过程。
就当前的“新课程”而言，要争取学生家长对学校实施新课程改革的理解和支持，必须让学生家长深入了解和领会新课程的基本理念，真正走进新课程。可以从以下三个方面着手：一是对学生家长进行新课程的宣传和培训。可以根据学生家长的不同文化层次，采用相应的教育案例对学生家长分期、分批采取集中培训，使学生家长知道新课程的一些基本理念，转变他们的人才观、教育观，形成与学校和谐一致的家庭教育氛围。二是将学生家长请进课堂，进行现场观摩。这样可以有利于学生家长把学到的理念与实践结合起来，从而对新课程的认识不仅仅停留在表面上和理论层次上。三是与学生家长建立长期、定期联系，共同关注学生的成长。新课程强调发展性评价和过程评价，在此过程中，教师应当与学生家长定期联系，就学生的进步和变化互相通气，并共同参与学生“档案袋”的建立和充实，让学生家长实实在在地感受到新课程给孩子发展带来的变化，深化其对新课程理念的理解，坚定其对新课程实施的支持。
同时，学生家长还可以为学校教育提供资源的支持。学校并不是一个无所不包的百宝箱，在倡导“教育回归生活”的今天，学校已有的教育教学资源更显得有些捉襟见肘。空洞的讲解对于中小学生来说无异于空中楼阁，往往没有什么切实的效果。而这时候，如果教师把目光转向五彩斑斓的社会，转向诸多的学生家长，则常有“柳暗花明”之感，每个班级的几十位学生家长构成了强大的资源。
需要注意两点：一是家长资源只可为班级教育教学和织织活动所用，不是为教师个人所用，教师不可以“开发与利用家长课程资源”为名为个人谋取利益。二是对于家长资源尤其是物质资源的利用以不给家长造成负担为限，学校和教师自身能解决的问题尽量不要麻烦家长。
（三）把家长请进学校，参与校本课程开发
对家校教育的密切合作，我们不能简单地理解为学生家长对学校教育的支持与配合，保持与学校和教师教育思想和行为的一致。因为在这种情况下，学生家长基本上处于被动，其积极性主动性的发挥极其有限。笔者认为，实际上，学生家长还大有可为。首先，现在的孩子大多是独生子女，学生家长对孩子的成长都十分关注，很多学生家长下了很大功夫去研究孩子的教育问题。这些学生家长对教育比较了解，其教育观念比较先进，教育见解也比较深刻。他们既了解孩子又熟悉教育，且来自学校生活之外，学校在开发校本课程的时候，应有意识地邀请他们加入，为校本课程开发建言献策，这样往往能增加校本课程的适切性，也符合“教育回归生活的”的要求，扩大学生的生活、学习经验。例如，可以邀请当交通警察的学生家长进课堂讲解一些有关交通安全和道路标识方面的知识，邀请当医生的学生家长讲一些有关身体保健和生理卫生方面的知识，邀请有体育特长或从事体育行业的学生家长担任学校或班级运动队的义务教练等。如果学生家长不善于口头讲解或为了增加讲解的直观性，可配合教师组织一些与自己的职业、兴趣爱好有关的主题活动，如安排学生到自己的工作场所进行参观访问，利用自己的职业优势为班级活动提供方便等。校本课程的开发并不是十分困难的事情，只要用心，处处皆是课程资源，事事皆可为学生的发展服务。
（四）创造机会，让家长之间共享良好家庭教育经验
如前所述，在教育孩子的过程中，有很多家长摸索出了自己独特的、行之有效的教育经验，他们培养孩子目标正确、方法科学，孩子一般在学校各方面都表现出色，全面发展。《妈妈的心有多高》中的妈妈赵定军、《哈佛女孩刘亦婷》的妈妈刘卫华等是其中的杰出代表。这些家长深深地清楚，家庭教育与学校教育相配合才能教育好孩子，如果孩子所在的班级班风很差的话，营造再好的家庭教育氛围也往往收效甚微。所以，他们一般都很愿意把自己的良好家庭教育经验传递给孩子同学的家长，从而使自己的孩子与其所在的班级环境之间形成良性的互动，整个班级一起进步。同时，这对于学生家长来说，也是一次很好的展示自己、证明自己的机会。另外，对其他学生家长而言，他们也非常愿意学习和借鉴与自己有同龄孩子的家长的经验，这对他们来说可能比看书更有效。所以，创造机会让学生家长之间互相交流和共同分享良好的家庭教育经验，应该成为开发与利用家长课程资源的一种重要途径。一般来说，学生家长都不会拒绝与其他家长交流家庭教育经验的，但由于不住在同一社区或由于工作等各方面的原因，他们很少有机会能够在一起进行面对面的交流，关键在老师是否能够创造这样的机会并妥善组织好活动。
（五）请家长参与学校的决策、监督和评价
在世界越来越开放的今天，仍然关起门来办教育是一件愚蠢的事情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学校的发展与教育质量的提高离不开各方面力量的共同支持，同时也需要各方面力量的共同监督和评价。其中，学生家长因其与学校的密切关系而成为重要的一支。在这方面，西方发达国家的已有经验可以给我们提供有力的借鉴。
同时，学生家长参与学校教育，包括决策、监督和评价等也是依法治教的需要。学校扩大自主权以后，要有一个相应的监督机制，家长参与，应是监督机制的一个方面。家长监督与行政监督的不同之处在于家长既可监督学校也可监督行政。社会主义市场经济体制的建立，给教育的改革和发展提出了许多新问题。家长参与教育可增强教育内部的透明度，促使社会各界就教育形成共识，依法“诊断、防治、治疗”基础教育面临的多种疑难之症。总之，家长参与学校教育是社会主义民主发展的需要，是依法治教的需要，是大势所趋。学校应该主动打开校门，把家长请进学校。当然，涉及微观层面的具体问题，如家长参与学校教育的机制、织织、方式等，需要学校、教师和家长们一起在实践中不断摸索，逐渐走向成熟和完善。