开展教师职业能力评价的目标任务
（一）主要目的
开展教师职业能力评价的核心立足于教师职业能力模型的建构，是建立和完善基于能力评估的教师职业技能训练体系，细分教师职业能力的构成要素，并对各构成要素实施科学评估，以此为依据，建立师范生技能训练体系和职后教师培训体系，形成教师培养、培训、评估的一体化设计、一体化实施和一体化评价，从而形成包含训练项目、实践课程、能力要点的科学系统的教师培养培训模式。
（二）主要任务
以《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》《中小学教师专业标准》《高等师范院校学生职业技能训练大纲》为依据，参照美国、德国、法国等国的教师专业评价标准，立足我国中小学教师专业能力现状，建立中小学教师专业能力评估体系，主要包括以下四个主要目标：
1.系统挖掘教师专业能力核心要素，细化教师能力板块
教师职业能力测评体系将教师职业能力细分为教师基础能力、教学能力、教育能力和研究与自我发展能力四大部分。内容板块依据测评标准，通过分学科、分学段、分等级测试内容库建设，着力解决“评有所据”的问题。
2.建立教师职业能力测评体系
通过标准板块、内容板块、操作板块和应用板块来完成对教师职业能力的科学评估，最终形成教师职业能力测试的信息化平台。立足于职前职后一体化，划分教师等级，拟订对应测评标准、测评大纲和测评细则，着力解决“评有所依”的问题。
3.建立教师职业能力评价操作体系
操作板块通过建立测评的逻辑顺序，不断提升测评效度和信度，着力解决“评有所指”的问题。
4.建立教师职业能力评估体系运用体系
应用板块通过不同群体、不同层次、不同地域、不同方向的测试应用，着力解决“评有所用”的问题。
通过理论分析和实践探索，研究出一套包括标准体系、内容体系、方法体系、运用体系在内的教师专业能力评估体系，为教师教育改革、教师队伍建设，以及师范生的专业发展提供理论基础、技术指导和专业引领。