6.1.1 英语学习与维吾尔语的关系
语言依赖调查首先对五所院校中新疆维吾尔族大学生英语学习中维吾尔语使用的一般情况进行了统计和分析。
1.英语学习中依赖或借助维吾尔语的一般情况和特点
依据奥克斯福德和伯里·斯托克（Oxford,Burry Stock,1995）对利克特5分量表的划分标准，平均值等于或高于3.5为高频使用，介于2.5和3.4之间为中等程度，等于或低于2.4为低频使用。根据表6-1的统计数据，从五所院校整体来看，在英语学习中，维吾尔语的依赖程度均值为3.6338，大于3.5，属于高频使用，表明主观意识上，新疆维吾尔族大学生在英语学习中总体倾向于依赖维吾尔语。
表6-1 五所院校英语学习中维吾尔语依赖情况概览
续表6-1
从各院校的角度来看，整体情况的均值数值较高，除伊犁师范学院（3.4241）之外，其他四校的值均高于3.5。均值最高的是新疆大学（3.73），然后依次是喀什师范学院（3.6847）、西北师范大学（3.61）和西北民族大学（3.56）。这说明各校的维吾尔族学生在英语学习的过程中都有依赖维吾尔语的倾向，同时，各校受试学生在维吾尔语依赖的认识上没有较大差异。
从维吾尔语依赖程度的各项角度看，每所学校的学生都认为维吾尔语可以帮助其理解和学习英语（A1），对此观点的认识基本一致。此项均值最高的是新疆大学（4.11），后面依次是喀什师范学院（4.10）、西北师范大学（3.95）、西北民族大学（3.94）和伊犁师范学院（3.53）。除了伊犁师范学院以外，其他四校该项的均值均列于首位。就英语听力中维吾尔语的作用（A2）而言，五校学生均认为“找到关键词的维吾尔语对应意思最重要”。五校在该项上的均值均大于3.5，都是位于第二位的重要观点。其中，喀什师范学院均值最高（4.03），说明该校的学生在英语听力中依靠维吾尔语思维的现象很普遍。就英语口语表达中维吾尔语的作用（A3）而言，各校的均值也基本接近，在3.37（伊犁师范学院）和3.62（新疆大学）区间内，且都位列第五位。这说明大部分学生认为“说英语时最好先用维吾尔语想好要说的话”，可见学生的口语表达大多选择“维吾尔语思考→英语表达”模式。就英语写作中维吾尔语的作用（A4）而言，西北师范大学均值最高（3.70），其他学校均值分别为新疆大学（3.52）、西北民族大学（3.33）、喀什师范学院（3.33）和伊犁师范学院（3.08）。可见，西北师范大学和新疆大学的维吾尔族大学生认为在英语写作中，“最好的办法是先用维吾尔语构思，打草稿，再转换成英语”。这也说明这两所院校的学生在英文写作中更依赖维吾尔语思维。相较而言，均值较低的伊犁师范学院在英文写作中对维吾尔语的依赖程度相对会低一些。就英语阅读中维吾尔语的作用（A5）而言，学生普遍认为“理解英语课文最好的办法是把它翻译成维吾尔语”，各校均值都大于3.5，依次为喀什师范学院（3.88）、新疆大学（3.82）、西北民族大学（3.71）、西北师范大学（3.70）和伊犁师范学院（3.54）。该考查项在各校排序中都是第三位。由此可见，把英文翻译成维吾尔语是维吾尔族学生英文阅读中主要使用的策略，依赖程度比较高。就英语词汇学习中维吾尔语的作用（A6）而言，更多学生希望“首先在词典中查维吾尔语意思”。喀什师范学院（3.86）、伊犁师范学院（3.77）、新疆大学（3.76）和西北民族大学（3.58）都属于高频使用这一策略，可见维吾尔族学生英语词汇学习中更愿意使用英—维双语词典或者用维吾尔语注释所学词汇的意思。就英语教师课堂教学用语（A7）而言，各校均值分别为新疆大学（3.35）、西北民族大学（3.18）、西北师范大学（3.14）、伊犁师范学院（3.09）和喀什师范学院（3.07），都低于3.5，属中等程度。这表明各校的学生并不是过于希望“老师在课堂上用维吾尔语”，他们也希望老师能用汉语进行辅助英语教学。换言之，学生对汉语辅助英语教学非但不排斥，还更希望借助汉语来推进英语学习的进程。
描述统计数据显示，新疆维吾尔族大学生在英语学习中对维吾尔语的总体依赖观念比较强，程度均处于一个高水平。在英语听、说、读、写四项语言技能中，都高度依赖维吾尔语的帮助。维吾尔语依赖观念最突出的表现体现在英语听力（3.84）学习中，其次是英语阅读（3.76）学习中，紧随其后的是英语口语（3.53），最后才是英语写作（3.40）。这种情况说明，学生的输入性语言技能很大程度上依赖维吾尔语，相对而言，输出性语言技能依赖维吾尔语的程度略低。
以上结果可以得出这样的结论：在英语教育的大学阶段，新疆维吾尔族大学生英语学习中的维吾尔语依赖观念普遍存在，学生在学习过程中仍然需要借助维吾尔语来帮助他们完成英语的理解、记忆和写作，维吾尔语在他们的英语学习中发挥着重要的介入作用。
2.英语学习中依赖或借助维吾尔语的具体情况
对新疆维吾尔族大学生英语学习依赖或借助维吾尔语情况的考查还要参考各分项的具体使用情况。因此，我们将针对单项频数的对比，考查持不同依赖程度的学生人数情况，以判断各校的突出特点。
表6-2 英语学习中依赖或借助维吾尔语的频率统计（A1）
统计显示（表6-2），总体上近八成的学生（76.5%）赞成“维吾尔语能帮助我更好地理解和学习英语（A1）”，不到两成的学生（15.8%）对此不置可否，仅极少数学生表示反对。该数据表明，近八成的维吾尔族学生依赖维吾尔语来理解和学习英语。从学校层面看，新疆大学对此观点持赞同意见的比例最高（80.4%），其后分别是喀什师范学院（79.9%）、西北师范大学（76.7%）、西北民族大学（74%）、伊犁师范学院（64.1%）。
表6-3 英语听力学习中依赖或借助维吾尔语的频率统计（A2）
对于“要听懂一个英语句子，在心里找到句子关键词的维吾尔语对应意思最重要（A2）”这个观点，不足一成的学生（9.2%）表示反对，近两成学生（18.9%）态度不明朗，其余的学生（71.9%）表示同意或者完全赞同。显然，超过七成的维吾尔族学生在英语听力学习中选择依赖维吾尔语的帮助。从每所学校的具体情况来看，西北师范大学持同意和完全赞同此观点的比例最高，占到受试学生的83.7%，其后分别是喀什师范学院（76.4%）、新疆大学（75.5%）、西北民族大学（67.4%）、伊犁师范学院（59.9%）。
表6-4 英语口语学习中依赖或借助维吾尔语的频率统计（A3）
对于“如果在课堂上用英语回答问题，我认为最好先用维吾尔语想好要说的话（A3）”这个观点，过半数的学生（56.4%）表示赞同，24.2%的学生态度不明，近二成的学生（19.3%）表示反对。可见，对于近半数接受调查的维吾尔族学生来说，维吾尔语在其英语口语表达过程中具有重要的中介作用。按学校情况来看，新疆大学持赞同此观点的比例最高（60.9%），其后分别是喀什师范学院（57.5%）、西北民族大学（52.1%）、西北师范大学（51.1%）、伊犁师范学院（51%）。
表6-5 英语写作学习中依赖或借助维吾尔语的频率统计（A4）
对于“写英语作文时，我认为最好的办法是先用维吾尔语构思，打草稿，再转换成英语（A4）”这一观点，24.1%的学生表示反对，24.4%的学生对此观点不确定，但是超过一半的学生（51.4%）赞同这种观点或者学习策略。这表明，对多数维吾尔族学生来说，维吾尔语是其写作过程中的主要认知和思维工具。按学校来看，西北师范大学持赞同意见的比例最高（62.8%），其后分别是新疆大学（55.7%）、喀什师范学院（47.7%）、伊犁师范学院（41.7%）、西北民族大学（38.1%）。
表6-6 英语阅读学习中依赖或借助维吾尔语的频率统计（A5）
对于“我认为理解一篇英语课文最好的方法是把它翻译成维吾尔语，借助维吾尔语，可以帮助和加深我对文章的理解（A5）”这一观点，近七成的学生（68.1%）表示赞同，一成多的学生（14.5%）表示反对，不到两成的学生（17.5%）持中间态度。这说明，维吾尔族学生在英语阅读过程中主要依赖维吾尔语翻译来理解英文。按学校来看，新疆大学持赞同意见的比例最高（71.8%），其后分别是喀什师范学院（71.3%）、西北师范大学（65.1%）、西北民族大学（64.9%）、伊犁师范学院（59.4%）。
表6-7 英语词汇学习中依赖或借助维吾尔语的频率统计（A6）
对于“在遇到生词时，我会首先在词典中查它的维吾尔语意思，这样对我记忆和学习词汇有帮助（A6）”，这个策略涉及工具书的使用，对此有64.1%的学生表示赞同，过两成的学生（21.5%）态度不明确，14.4%的学生反对。这一数据说明大多数的维吾尔族学生掌握英语词义的办法是使用维英词典。按学校来看，喀什师范学院持赞同意见的比例最高（70.7%），其后分别是伊犁师范学院（69.2%）、新疆大学（65.6%）、西北民族大学（60.4%）、西北师范大学（46.5%）。
表6-8 课堂用语依赖或借助维吾尔语的频率统计（A7）
