2.1.2　性别

英　文中的“Sex”与“Gender”都有“性　别”之意。前者常　指男女生　理上的性别差异，后者则被赋予更多的社会学意义。Gender这一术语为社会语言学家所青睐，有关语言与性别的相关研究也较多，其中较为受关注的是社会生活中男女两性的话语差异、语用差异等。相较而言，二语习得研究领域中有关性别差异的研究并不多见，这是因为该方面的研究涉及认知学、心理学、神经学和应用语言学等，困难较大。“二语习得领域（应用语言学范畴）的性别研究与社会语言学范畴的性别研究是不同的，前者关注过程，后者关注结果；前者关注外语的习得，后者关注外语行为表现及社会因素。”（赖鹏、夏纪梅，2009：58）。

国外有学者研究二语习得能力的性别差异（Burstall,1975），发现女生所有的二语学习成果的测试成绩明显高于男生。也有学者关注性别差异对语言学习策略使用的影响（Bacon,1992），发现相比男性学习者，女性学习者会使用更多的学习策略，而且使用学习策略的频率也更高。(https://www.daowen.com)

在国内有关性别的相关研究中，有的关注语言学习动机、语言焦虑等情感因素中的性别差异（郭姗姗，2010），有的关注学习策略使用中的性别差异（赵德全、周大军，2007；段成钢，2013），有的则调查英语学习风格中的性别差异（姚孝军等，2010），也有的调查性别与二语习得能力之间的关联研究，考查性别差异对二语习得能力的影响（于学勇，2005）。大量研究表明，语音、语调、词汇、句式的习得等方面存在显著的性别差异，学习动机、学习策略和学习风格中也存在性别差异。