精设游戏提活力

由于传统的语法课堂显得沉闷无趣，笔者在教学实践中也会把有些语法知识点完美融合在精心策划的一些小型课堂游戏里，从而提升课堂活力。其实，有效地组织游戏还能促进学生间及师生间的人际关系。笔者在教完定语从句这一知识点后的复习课中，组织了经典的猜词游戏，所有的描述都是由定语从句呈现，如：A machine that can fly in the sky.What is it？［4］又如：What is an animal that has black and white strips？由于中职阶段的学生有着较强的好奇心和求知欲，通过猜词游戏可以极大调动他们的课堂投入度。此外，在带领学生复习巩固动词ing的用法时，笔者用上了猜猜是谁的游戏。在游戏开始之前给定一些提示语（注意：所有的提示语都要涉及动词ing的形式），如：“He/She likes/is fond of…”“… is her/his favorite super star”“He/She dislikes/hates…”等。以班上同学为描述对象，每次派出一名陈述者，其他同学要求根据陈述内容猜猜到底说的是谁。学生自身作为游戏的主体，会让他们在课堂上建立主人翁的意识，同时还能加强同学间的交流。通过游戏的方式，学生的学习兴趣更浓，课堂更具活力，可以达到轻松学习语法的目的。

总体而言，英语学习其实可以基本划分为两个区域：一为词汇学习；二为语法学习。从刚接触英语开始，大部分人都会选择记忆大量词汇来提高自己的英语水平，却忽视了英语学习中至关重要的一个环节，即英语语法的积累。俗话说，“无规矩不成方圆”，学习一门语言也是如此。如果光靠记单词，而不学语言本身的规律，最后结果无疑是事倍功半。笔者通过对教学实践的观察和总结发现：传统的语法教学让学生倍感乏味，几乎激不起任何的学习兴趣。因此，在语法教学过程中添加趣味元素，达到了理想的教学效果。通过欣赏英文歌曲和经典电影片段、自编记忆口诀、重温习语谚语、穿插中西方文化差异、设计各种课堂小游戏等方式，满足了学生学习英语语法的多方位需求，让学生在轻松的环境下掌握复杂的语法知识点，教学反馈良好。