当前我国依法治教存在的主要问题
客观地说，随着一系列教育政策法规的颁布实施，我国依法治国与依法治教精神基本上得到了落实，教育法制建设逐步完善，正引导着我国教育改革走向深入。在学校，从领导、教师到学生大都具有良好的品行和高素质的文化素养，依法治教的形势总体上应该得到肯定。但是，与教育改革发展新形势和新任务的要求相比，还有较大差距，面对既有问题与困境，只有依循法治的逻辑、法治的思维，方能求得突破。
当前依法治教中存在的问题主要有以下几个方面：
（一）思想上教育法律意识淡薄
长期以来，学校相当一部分人在思想上教育法律意识淡薄，教育法律观念淡化。他们对《宪法》《教育法》《教师法》等法律的基本精神知之甚少，甚至对自己的权利义务也稀里糊涂，更谈不上对“依法治国与依法治教关系”“依法治教与依法治校关系”“权利与义务关系”等关系的深刻理解。例如，有的教师往往简单地认为，当教师教好课就可以了，在学校又不会违法犯罪，法制观念淡薄致使教育方法不当等。
（二）理论上教育法律认识欠缺
理论是行动的向导，导致教育法律意识淡薄的直接原因，就在于理论上对教育法律的认识还不到位。这个问题再深究，其原因就在于不重视教育法律知识的学习。客观地说，教育法律法规方面的学习内容不够或者过少，在这方面安排的专题讨论以及相关活动的开展更少。因此，长期以来教育部门的个别领导、教师在理论上对教育法律知识的认识不到位，导致行动上出现问题。
（三）行动上教育执法严肃性不够(https://www.daowen.com)
正是思想上法律意识淡薄，理论学习上含糊，使得对教育法律的认识不到位，必然导致行动上教育执法严肃性不够，主要表现在个别领导、教师在教育、教学过程中存在以下问题：第一，重权利，轻义务。一味要求应该享有的权利，而很少检查自身所承担义务完成的情况。第二，重教学，轻育人。片面地认为教师的任务就是上好课，而对立德树人很少考虑，因此，有些教师一味搞应试教育，信奉“只要分数高，一好顶几好”，甚至不择手段，加重学生负担，片面追求升学率，轻视学生的全面发展。第三，重科研，轻教学。这种倾向在高校不同程度地存在着。甚至有人认为，教学是软任务，科研是硬杠子，不能正确认识与处理二者的关系。
（四）教育法治主体参与的热情相对不高
教育法律关系主体是教育法律关系中享有权利和承担义务者，包括自然人和法人。学校、教师、学生作为法治主体，一些人还不能自觉正确行使自己权利和义务，对主动维护合法权益缺乏积极性。这些人在思想上糊涂、在行动上盲目，工作中存在的突出问题就是对受教育者的权利义务落实不到位。一方面，许多中小学生不明白自己拥有的权利与义务；另一方面，有的教师知法违法，侵害学生的受教育权、人身自由权、人格权和隐私权等，给受教育者造成了不应有的身心伤害。
（五）学校相应的配套制度与措施不够健全
客观地看，以上问题的出现，除主观原因外，还与学校相应的配套制度与措施不够健全有直接关系。一些学校相应的配套制度与措施如文件、制度形式上都有，但实际上没有很好地贯彻落实，为的是应付上级部门的检查，而联系实际对怎样将依法治教、依法治校落到实处的具体措施考虑甚少，对已有的教育政策法规认识不够，具体执行不到位，以至于造成一定的工作被动。例如，我们知道，有权利就应该有救济，然而在教育法律法规具体执行的过程中，存在着教育救济制度的执行往往不够严肃，教育行政复议等制度尚不健全等。因此，必须建立健全学校相应的配套制度与措施。