教育法律规范的结构
法律规范的结构即构成法律规范的要求，也就是构成法律规范内容的各个组成部分及相应关系。从逻辑结构上看，法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成，这三个要素之间要有内在的关系。教育法律规范的结构也是如此。
（一）法定条件
法定条件指法律规范适用的条件和情况。每一项教育法律规范，只有在规定的法定条件出现时，才能适用该规范。
例如，《义务教育法》第十一条规定：“适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。”
这项教育法律规范中，“因身体状况”“由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准”就是该规范使用的法定条件。也就是说，适龄儿童、少年只有出现疾病或者特殊情况，并且经过批准，才可延缓入学或休学。在一些情况下，法定条件不明确写出，但它隐含在规范条文中。但是，对含有处罚或奖励内容的规范，法定条件必须明确地见诸条文中，这才能保证规范被准确地实施。
（二）行为准则
行为准则指法律规范中指明的行为规则的基本要求。具体来说，就是教育法律规范中规定的当某种条件和情况出现时，法律关系的参加者应该做什么、不应该做什么，可以做什么、禁止做什么，这是教育法律规范的核心部分，是行为规则的主要内容。任何一项法律规范都必须具备该部分内容。
例如，《义务教育法》第十一条规定：“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。”这是规定应当做什么。第二十二条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”这是规定不应该做什么和禁止做什么。第三十五条规定：“学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。”这是规定允许做什么。这样一些规定指明了在义务教育中国家、社会、学校、家庭及适龄儿童、少年各方的行为方向和模式。
（三）法律后果
法律后果是指在某种条件或情况出现时，法律关系的参与者作出或没有作出“行为准则”要求的某种行为（作为或不作为）时，应承担的法律后果、法律责任，即对违反法律规范的行为给予何种处置。教育法的后果分为肯定式的后果和否定式的后果两种。
例如，《义务教育法》第五十一条规定：“国务院有关部门和地方各级人民政府违反本法第六章的规定，未履行对义务教育经费保障职责的，由国务院或者上级地方人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。”第六十条规定：“违反本法规定，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”这就是教育法的否定式后果，它表明的是国家对违反某种法律规范所持的不赞许态度，对违反法律规范的相对人来说，否定式后果表现为一定形式的责罚和制裁。再如，《中华人民共和国义务教育法实施细则》（以下简称《义务教育法实施细则》）第三十七条规定：“地方各级人民政府对为实施义务教育作出突出贡献的企业事业单位、学校、社会团体、部队、居（村）民组织和公民，给予奖励。”这就是教育法的肯定式后果，它表明的是国家对合乎某种法律规范所持的赞许和鼓励态度，表现形式是对行为人的肯定和奖励。
应当指出，教育法律规范的法定条件、行为准则、法律后果三个要素是密切联系，缺一不可的，否则难以起到法律规范的作用。但教育法律规范要明确表达这三个要素，并非每一个教育法律条文都必须包含上述三个要素，这就要求我们具体问题具体分析。