《高等职业教育办学体制机制研究》简介
《高等职业教育办学体制机制研究》这本书是由张耀嵩创作的,《高等职业教育办学体制机制研究》共有168章节
1
扉页
...
2
目录
...
3
前言
我国的职业教育，自1978年改革开放以来取得了举世瞩目的成就。职业教育与其他类型的教育相比较，最大的特征就是其内涵是从职业出发的教育，直接迅速地反映经济社会的各...
4
第一章 绪论
...
5
一、现状与背景分析
（一）核心概念界定 核心概念：办学体制机制。 体制是管理学概念，指有关组织形式的制度，它的关键点在于，体制是限于上下之间有层级关系的国家机关、企事业单位，比如学...
6
二、研究思路和方法
（一）研究思路 以职业教育内外部规律为主线，运用交易成本理论、规模经济理论、资源和能力理论分析了职业教育集团的规模优势、资源优化优势、协同优势、品牌优势。从理论...
7
三、研究内容和目标
（一）研究内容 （1）绪论；（2）高等职业教育概述；（3）国外典型的职业教育办学体制机制；（4）我国高等职业教育办学体制机制；（5）高等职业教育“董事会制”办学...
8
四、解决的主要问题
通过高等职业教育办学体制机制的研究，可以对国内外高等职业教育的办学模式进行全面、深入的调研、对比和分析，尤其是职业教育发达国家的高等职业教育办学体制机制的成功理...
9
五、研究创新点
创新点主要体现在如下方面： 一是根据区域经济发展现状，对董事会、理事会、职业教育集团的办学体制机制进行了论证，明确了董事会、理事会和职业教育集团的章程、工作规程...
10
第二章 高等职业教育办学发展概述
我国高等职业教育是伴随着我国经济和社会发展而逐步产生的，尤其是改革开放以来，一大批以“面向经济、服务地方、以培养技术应用型人才”为培养目标的职业类大学的出现，标...
11
第一节 高等职业教育历史沿革
截止到目前，我国高等职业教育发展包括四个发展阶段——初创起始阶段、广泛探索阶段、大力发展阶段和深化内涵阶段。...
12
一、初创起始阶段（1980—1987年）
我国的改革开放使高等职业教育产生和发展成为可能，首先改革开放突破制度藩篱的约束，改变了只有中央政府和省级政府可以举办高等院校的规定，开创了省属城市也可举办高校的...
13
二、广泛探索阶段（1986—1994年）
1988年我国不仅出台政策和法规加以引导，而且还通过公共媒体予以宣传和鼓励，通过项目研究对高等职业院校的人才培养质量予以评估。在此期间，高等职业院校增加到132...
14
三、大力发展阶段（1995—2005年）
1995年国家密集出台有利于高等职业教育发展的政策和文件，极大地促进了职业教育快速发展。首先是国务院颁布的《中国教育改革发展纲要》重申“各地要积极发展多样化高中...
15
四、深化内涵阶段（2006年至今）
2006年11月，教育部、财政部发布的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号）指出，必须清醒地认识到...
16
第二节 高等职业教育发展背景
高等职业教育发展是在高等教育发展的大背景下，逐步发展和壮大的高等教育发展问题的研究可以追溯到第二次世界大战之后，世界经济逐步走出战争阴影，并开始复苏，对高等教育...
17
一、高等教育发展的三阶段
在广泛调研和考察了相当数量的发展中国家高等教育后，马丁·特罗对高等教育发展提出了三阶段发展理论：“精英—大众—普及”，在世界高等教育界产生了强烈的反响，高等教育...
18
二、发达国家对高等教育的高度重视
《世界教育危机》的作者菲利普·库姆斯在该著作中对全球高等教育的研究发展，高等教育发展正面临前所未有的“危机”——教育质量下降、经费投入不足、师资质量、公平受教育...
19
三、我国高等职业教育的迅猛发展
我国高等教育发展从新中国成立以来，除文化大革命阶段出现了停滞，一直处于高度重视的发展环境，尤其是改革开放以来，可以说高等教育发展迅猛，但高等教育也存在着一些地区...
20
四、构建现代职教体系促进高等职业教育发展
现代职教体系建设已经被国家提到议事日程，并于2014年正式出台相关文件，力争到2020年我国初步形成现代职教体系。高等职业教育作为现代职教体系中要组成部分，在办...
21
第三节 高等职业教育历史使命
...
22
一、实现高等教育大众化发展必须发展高等职业教育
高等教育大众化的重任已经落到高等职业教育的肩上，尤其是北京、上海等已经实现高等教育大众化阶段的地区，但是我国人口众多，全国高等教育毛入学率的平均水平仍然较低。据...
23
二、实现社会发展和充分就业必须发展高等职业教育
高等教育在我国的发展取得了举世瞩目的成就，在一定程度上满足了人民群众对高等教育的迫切需求，得到了人民群众的肯定。国家十分重视就业问题，多次强调就业是民生之本，实...
24
三、满足广大人民群众对高等教育差异化需求，需要发展高等职业教育
广大人民群众对高等教育的需求呈多样化发展态势，对就业率高、就业质量好、能有一技之长的高等职业教育越来越青睐。尤其是在普通本科高等教育无法完全满足所有人需求的现实...
25
四、实现中华民族伟大复兴的中国梦需要发展高等职业教育
中华民族的伟大复兴的强国梦，是靠每一名中国人不懈的努力奋斗去争取才能实现的。到2020年，我国的国民生产总值将再翻两番，实现全面建成小康社会的发展目标，这是强国...
26
第三章 国外典型的职业教育办学体制机制
国外职业教育的发展，尤其是发达国家的职业教育，在办学体制机制方面经过多年的发展已经形成独特的适应本国发展的模式，对其他国家的职业教育起到重要的借鉴作用。这里以德...
27
第一节 德国“双元制”办学体制机制
德国是目前世界上高等职业教育发达的国家之一。除了有比较完善的高等职业教育体系之外，德国还有独具一格的“双元制”办学模式。德国“双元制”办学体制机制是一种国家立法...
28
一、办学主体
德国“双元制”的办学主体，主要是由政府牵头，企业主导和院校参与。它实质上是校企合作办学，工读交替进行的办学体制机制。职业院校成立董事会、专业委员会、协调委员会。...
29
二、基本制度
德国为确保“双元制”的实施，先后颁布了《职业教育法》《职业教育促进法》《成人教育法》《改进培训场所法》《手工业条例》《职业培训条例》《标准考试条例》等系列法律制...
30
三、运行机制
德国各级教育的有机衔接机制，确保职业教育与其他教育协同开展。在中等职业教育中，职业学校属于职业学习的普通教育或者为职业准备教育，学生毕业以各科及格证明为准。职业...