理事会组建的效果分析
五、理事会组建的效果分析
充分运用××职业学院在多年办学过程中积累的与行业企业合作培养人才的成果和经验，在政府和主管部门的支持下，在××职业学院层面建立院级理事会，在教学系层面建立以重点专业带动专业群的系级理事会，形成了与用人单位之间无缝对接、全程融通、互利互惠、多维共享、政校企行四方联动的“院系两级”理事会办学体制机制。
建设成果得到了中央电视台、北京电视台第一时间的关注和报道，《××教育报》《××青年报》《××职业技术教育》等各大报纸、杂志进行了多次无偿宣传，得到社会各界的广泛认可，充分体现了××职业学院与区域经济相生相伴、共生共长的良好发展格局。
（一）基本情况
××职业学院办学体制机制创新项目作为国家骨干校的统领项目，按照《建设方案》和《任务书》的要求，建设主要包括院级理事会体制机制建设、系级理事会体制机制建设、校企深度融合合作制度建设和实习实训制度建设×××个子项目，×××个验收点。通过项目的综合建设，有力地促进了“政校企行”四方联动的院级理事会工作，在教学系层面做实了以重点专业带动专业群的系级理事会，并制定了相应的管理制度，推动了政校企行四方合作的领域不断拓展，合作方式不断创新。
截止到目前，体制机制创新项目全面完成了××个子项目，×××个验收点。同时，超额完成体制机制研究与实践××个子项目，×××个验收点，完成率100％。
（二）体制突破：四方共赢，优化政校企行合作办学组织体系
1.四方合作，建成人才培养创新之路
骨干校建设以来，××职业学院为把“校企合作、工学结合”落到实处，积极探索、拓展多方联合办学的渠道及路径。××职业学院不断深化校企合作，创新人才培养模式，在与××燃气集团、× ×地铁集团、××排水集团、××区社保中心等160余家企事业单位实践中，学院本着“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”原则，为校企合作办学创新了一条从“合作育人、基地共建、师资互派、员工培训、文化融合”多维共享的新思路，根据企业岗位人才的需求，进行教学资源整合的办法，体现了校企融合的办学模式、产教结合的教学模式、工学交替的学习模式等办学特色。学院与× ×地铁、××热力集团、××排水集团、合作“订单班”，通过企业全程介入，课程体系深度融合，教学过程校企交替，倡导人才培养与市场需求的无缝接轨，20××级城市轨道交通控制专业学生就已有近30名学生提前1年成为××地铁的“准员工”，224名“地铁订单班”学生在20××年成为××地铁运营公司的新员工。学院与××热力公司合作的“热力班”，邀请××热力集团的高级工程师一起制订人才培养方案。骨干校建设以来，××职业学院充分利用政府、行业、企业资源，积极探索突显行业特色的办学之路，确保人才培养质量的不断提升，20××届毕业生在实习单位大量就业，三年来为××行业系统及大型企业提供了近千余名毕业生。
（1）实施“引企入校”模式。劳动与社会保障专业、计算机网络专业分别与理事单位××社保中心、××软件公司以及××社保中心合作，将学生进入企业顶岗实习前的相关课程提前由来自社保中心的一线工作人员进行讲授，专业教师与来自行业的工作人员根据各岗位应具备的技能和相应理论知识，共同设计教学环节、教学模式和具体内容，既保障了企业对学生技能的需求，同时也满足了学院培养适应一线需要技能人才的要求，实现了“学校即工厂、车间即课堂、师傅即老师、学生即工人”真正落到实处，使企业得实惠、学院出特色、学生有特长，为社会输送了大批高技能人才，实现了企业、学院、学生三方共赢，得到了社会各界的广泛认可。城市轨道交通控制专业与理事单位××地铁公司开展合作，针对企业的用人需求，企业高管、技术人员与专业教师共同组建教学团队，并将企业的一部分岗位技能和理论知识在学院进行培训，可以弥补企业场地不足和岗前培训需要，同时也解决了××职业学院实训教学师资资源，真正做到企业与学院资源共享，人才共育。
（2）创新“定制班”模式。城市管理与监察（城市设施安全技术）专业积极与理事单位××热力集团、××燃气集团、××排水集团合作，成立“热力班”、“燃气班”和“排水班”。企业全程参与学生培养过程，让企业在学生进入校园的招生阶段就参与到学生的选拔之中，直接由企业定制学生，学生入学就有工作，毕业就是就业。“定制班”模式实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，使学生充分了解了现代企业制度、现代企业管理、企业运营流程、企业对毕业生能力素质等方面的要求，使学生在校期间得到了学生、员工双重身份的体验。在专业建设中，发挥了校企合作的优势，共同研究专业培养目标，合作开发核心课程和特色课程、企业参与顶岗实习学生的管理、共同研发企业基层管理和在职人员的职业培训项目，协助行业企业进行安全生产、应急救援等培训任务，形成校企合作开展建设和教育教学改革创新的优势资源。根据企业需要由双方共同进行相应的知识和技能培训，经公司组织考核合格，毕业就可按上岗就业。这种定制班合作针对性强，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。
（3）探索“学训轮换”模式。汽车检测与维修技术专业结合专业教学的特殊需要，分别与理事单位××集团等单位合作，实行“学训轮换”的校企合作模式。学生在完成一定学院内教学任务后，即进入企业一线进行实际工作岗位的技能实训，然后再回到学院进行的学习。酒店管理专业和××大酒店、××大饭店等酒店企业共同进行人才培养，把学生培养内容分成学院和酒店两个地点进行“学训轮换”的校企合作模式，将学生毕业前应掌握的各项技能全面整合，有专业教师和酒店管理人员共同设计的教学方案、共同开发的课程共同培养学生。在“学训轮换”的计划中，通过循序渐进的工作岗位和生产任务的安排、企业为学生开展的培训以及教师下企业辅导等手段，使学生在企业的生产实践成为校内教学的延伸和补充，充分发挥了顶岗实习的作用和教学功能，同时让学生提前进入工作岗位，完成工作任务，了解企业文化，获得成就感，并可提早对自己的职业生涯做出规划，促进校内学习和实训的主动性和效果，提高了学生的就业质量。
2.四方联动，形成合作办学组织
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。”学院将从办好高等职业教育，主动服务首都区域经济社会发展的角度出发，开展校企合作的长效运行机制研究。邀请政府、行业、企业专家，共同研究建立学院校企合作制度体系，优化合作办学组织体系，建立院系两级理事会办学机构。
（1）院级理事会是校企合作办学的最高权力机构，由各理事成员组成。主要职责是：制定和修改《院级理事会章程》和相关制度；选举和罢免领导机构成员，决定院级理事会职能机构设置；审议院级理事会工作报告；审议通过理事或者常务理事会提出的议案；审议和决定理事会的其他重大事项。下设秘书处，作为理事会的办事机构，具体负责院级理事会的日常工作事务，负责理事成员的联络协调工作；筹备组织理事大会和常务理事会会议，负责起草会议文件；收集、发布职业教育人才培养信息、人才供求信息。
①战略规划建设委员会由学院、政府、行业和企业人员组成，通过制定各种战略规划，谋划学院整体发展和各专业布局，使专业建设方向更加明确，对各专业教师的配置、人才培养模式的制定、课程体系的搭建、教学模式运用等方面起到重要的指引作用。
②师资队伍建设委员会由学院、行业和企业人员组成，通过制定各种标准和激励措施，促进各专业紧密型教学团队的形成，建立稳定的国内教师企业实践基地和国外教师培训基地，同时也为各专业的教师搭建了一个提升双师素质的平台，促进学院专兼职教师团队建设，进一步提高各专业教学质量。
③社会服务建设委员会由学院专业带头人及骨干教师组成，充分利用“两个中心、一个专家服务团”的组织作用，使各专业教师充分融入为首都各界的社会服务中来，为社会提供服务的同时，也可以了解和掌握本专业最新的人才需求和规格、专业发展动态等方面信息，反馈到专业建设中，更好地为专业建设出谋划策。
④政策环境建设委员会由学院实训和教学部门人员组成，依靠行业优势，充分开展“课证融合”即职业技能考核鉴定的“单免”和“双免”方面的政策研究与探索，同时开展职业教育“分级制改革”和“3＋2”中高职接轨联合人才培养工作的实践。
⑤协调运行促进委员会由学院、行业和企业人员组成，通过制定和完善校企合作运行方面的制度，有效整合社会资源，协调沟通各专业与政府、行业、企业的联系，使政府的政策、行业的标准、企业需求及时传递给各专业，邀请政府、行业、企业的专家全面参与到专业建设中，共同培养人才。
（2）院级理事会运作流程是院级理事会及其组成部门战略规划建设委员会、校企合作促进委员会、师资队伍建设委员会、社会服务建设委员会、政策环境建设委员会与各系级理事会之间进行沟通协作的过程。
在建立院级理事会机构的基础上，创新校企合作制度体系，形成校企合作的高效运行机制，起到沟通政府、行业、企业和学院协调发展的作用。通过规范理事会各方权利义务，构建校企合作长效运行机制，最终实现校企合作的深度融合，资源共享，增强学院的办学活力和综合竞争力。
（三）机制创新：形成合力，办学机制良性循环
学院邀请政府、行业、企业专家，共同研究建立学院校企合作制度体系，出台“校企合作管理办法”、“校内实训基地建设与管理办法”、“学生顶岗实习管理办法”、“兼职教师聘任管理办法”、“关于教师参加企业实践的管理规定”及“引企入校”优惠政策等一系列制度和配套管理办法，实现了校企合作共同制定人才培养目标，形成校企共建、共管、共享、共育的人才培养机制，走出一条具有鲜明特色的职业教育发展之路：完善“围绕产业办专业，办好专业促发展”的专业设置与调整机制，依据市场走向，采取优化、新建、淘汰相结合的办法调整专业设置；教师与企业高技能人才实现“双向”流动，建立起能够充分调动广大教职员工积极性、发挥潜力的管理机制等，从而以先进的办学体制和运行管理机制促进学院健康持续快速发展，在体制机制创新中起到重要作用。四个重点专业成立的校企合作系级理事会，其成员主要由企业和学校的代表组成，负责本专业教学计划的制订、实施、检查和调整。学院的课程设置、实习安排、实训实习次数及时间的确定、考试的组织等都是校企共同研究决定的。教学内容和方式来自企业，也是为了企业，真正实现了“面向社会、着眼未来、服务经济”的高等职业教育办学宗旨。采取校企一体、产学协作的方式共建校内外实训基地。模拟仿真企业生产现场环境开展实践训练与技术培训，选聘实践经验丰富的企业工程师作为兼职教师，把他们在生产第一线掌握的新技术、新工艺充实到实践教学中去。在企业建立校外实训基地，让高等职业学生深入企业参加顶岗技术培训，熟练岗位工作内容、掌握岗位职业技能。达到真正培养高素质技能型人才的目的。
1.战略执行机制：主动适应、动态调整，提升专业与行业契合度
专业建设是高等职业院校最重要的教学基本建设之一，为了加快专业建设步伐，推进学院教育教学改革，形成办学特色与办学优势，主动适应区域经济建设和社会全面进步对高技能人才培养的新要求，不断提高人才培养质量，发挥院级理事会政校企行各方优势，为学院专业设置、专业布局及专业调整建言献策，形成了× ×职业学院《专业建设“×××发展规划”》，确定了专业建设的二十四方针“稳定规模、注重特色、分类管理、动态优化、强化宣传、机制创新”，全面指导××职业学院专业建设。
三年建设期间，学院的院系两级理事会充分发挥职能，在充分市场调研的前提下，把握区域经济社会对人才需求的变化，××职业学院新增加“××检测与运维”专业，主动调整招生专业，停止“××商务、××工程”两个专业的招生，调整后的专业布局更加合理，优势专业资源分配更加合理，全面提升了专业为行业服务的契合度。
2.师资提升机制：制度引领、深入实践，全面提升双师素质
骨干校建设期间学院进一步完善师资队伍的制度建设，先后制定了教师聘任制度、企业实践制度、职业资格取证制度、兼职教师管理制度的、教师奖励表彰制度的、教师团队建设管理等六类制度，对广大教师提升整体水平起到了引领和激励的重要作用。同时进一步加强校企合作和院级教师企业实践基地的建设，落实教师双师素质的提高；加强职业教育理念和教学方法的培训与交流，深化教师职教理念；建立国外教师培训基地，加强国际化交流与培训，拓展教师国际化视野，站在世界职教领域前沿把握职教规律、开展教学改革；以团队建设为平台，加强学习型组织建设，为教师学习提供组织保障。
3.社会服务机制：创新组织、主动出击，服务能力全方位提升
根据骨干校建设方案要求，广泛调研和多次召开专家研讨会，出台《××职业学院社会服务管理办法》等相应的管理办法和配套措施，运用规章制度来保障社会服务体制机制的运行，同时专门研究学院社会服务体制机制创新，建立社会服务机构——“两个中心一个服务团”。
与劳动保障部门进行合作，成立“政策研究咨询服务中心”，积极承担政府及企业行业的重大项目政策研究，借助双基地培训平台，提供多种形式的政策建议与咨询研究，为地方经济社会发展提供了稀缺的智力支持。以城市设施安全技术专业为龙头成立“技术服务中心”，贴合××地区产业结构转型发展的技术需求，加强为企业服务的力度，与企业技术人员合作共同解决行业企业生产、建设、管理一线的技术难题，为企业技术改造与革新提供服务。以博士科研团队为核心，专门成立“专家服务团”，广泛开展管理咨询服务，积极承担政府及企业行业的重大项目政策研究，为××市及全国众多中小企业提供整体发展战略与规划咨询。
4.政策落实机制：协调发展，职业技能鉴定考核与职业教育体系高度融合
为了更好地为国家骨干校建设提供理论支撑和政策咨询工作，我院积极开展“课证融合”政策制定环境实践和探索，在××市国家级示范（骨干）高等职业院校、市级示范高等职业院校中开展广泛调研，初步选择5所国家级示范（骨干）高等职业院校、5所市级示范高等职业院校参与课证融合。为保障课证融合的顺利实施，起草了《××市高等职业院校课证融合职业技能鉴定试点工作方案》等7个指导性文件，辐射×所××市国家级示范（骨干）高等职业院校和市级示范高等职业院校，涉及专业××个，国家职业（工种）××个，惠及学生两万余名。实现了职业教育完成后不仅可以获得学历证书，同时获得职业技能证书。
积极参与××市开展的“3＋2”中职与高职接轨项目，已经与××所中职校开展“酒店管理专业”“城市轨道交通控制专业”“数控技术”，使学生在五年的学习中完成中职和高职所有教学要求，打破职业教育各阶段的培养衔接难题。同时完成国家社科基金教育学重大招标课题“×××现代职业教育体系研究”子课题，×× ×教育科学“十一五”规划课题“×××市高等职业教育质量评价与保障机制研究”，×××哲学社会科学“十一五”规划课题“×× ×市‘示范性’高等职业院校教育质量评价与保障机制研究”，职业教育类专著×部，为我国职业教育发展做出应有的贡献。
5.协调保障机制：高效运行、多维共享，全方位立体式保障人才培养
建立校企合作高技能人才培养运行机制，必须有效协调各方资源和利益诉求，是学校与各方深度合作的基础，是推进全方位立体式人才培养的必然要求。依照理事会章程中规定的各方权利与义务，专门成立协调机构，协调沟通院校与政府、行业、企业的联系，保障政府的政策、行业的标准、企业需求及时传递给各专业，邀请政府、行业、企业的专家全面参与到专业建设中，确保校企合作长效机制得以高效运行，最终实现校企合作的深度融合，资源共享，增强学院的办学活力和综合竞争力，才能全方位立体式培养人才。
（四）成效显著：与首都区域经济社会共同发展
1.人才培养与行业企业需求高度契合
在院系两级理事会指导下，筛选与学校专业相关的区域内支柱或者新兴产业中有行业影响力的企业紧密合作，按“双主体”人才培养模式平等的参与人才培养的全过程。在人才需求分析、专业设置优化、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、教学资源建设、双师结构教学团队和实训基地建设、课程考核、教学质量评价、学生技能（设计、作品）竞赛、就业指导等方面全程参与并充分发挥各自的优势。
骨干校建设四个重点专业在校企合作理事会的指导下建立基于专业负责人制的系级理事会，校企双方各选派高层组成系级理事会，各派专业层面的专业负责人共建实体专业。通过对校企合作办学体制、运行机制、动力机制、合作机制和共同协调机制的研究，确保校企合作主体关系的稳定性、牢固性利益分配和持久性。将学校层面的体制机制改革贯穿到专业共建的实施层面。同时，明确在校企“双主体”人才培养模式中校企各主体的利益分配机制。根据产业发展对高技能人才的实际需求，共同研究“人才培养目标定位”“工作岗位内容及技能”“课程体系建设”“师资队伍建设”“共享型实训基地”等方面，形成具有市场竞争优势的人才培养模式并付诸实施，进一步整合各方教育培训资源，实现资源共享、优化组合，从而将教育培训的资源优势真正转化为推动经济增长的动力，转化为推动学生优质就业的引擎。最终实现三个转变：由政府统一组织、直接协调，向学校主动开放办学，适应市场和企业运行规律，校企有效互动转变；由企业为学校提供帮助，向学校能为企业服务、互利共赢、全面合作转变；由学校单一的人才培养模式，向校企联合、共同培养人才的模式转变。
2.培养双师素质的“企业实践券”模式成效显著
学院积极探索双师队伍建设的制度创新，学院着力推出“教师企业实践券制度”“教师准入制度”“专业带头人骨干教师培养制度”“企业兼职教师聘任制度”“教师绩效考核”等人事管理制度。以全面提升学院师资队伍的双师素质为重点，通过双师队伍建设的制度创新，建立师资队伍素质提升的长效机制。全院185名专兼职教师在3年教师企业实践中，在各系部的组织下深入到行业、企业一线，虚心学习、努力掌握专业技能、不断总结工作经验。通过企业实践，提升了专业课教师的动手实践能力；教师熟悉了相关行业、企业的发展现状与趋势；教师们根据企业实践结合本专业更深入地开展教育教学改革活动；教师的科研能力得到有效提高，建立了学校与企业之间的产学研的纽带。为保证企业实践成效，学院为企业实践教师量身定制企业实践方案，以最大限度获得实践经验为目的，让教师带着问题、带着目的进入企业进行实践。学院人事处建立教师企业实践考核等级制度，对教师实践期间的实践过程进行督察以及抽查，最终将实践考核结果作为年度考核项目之一纳入教师考核档案之中，作为教师聘任以及晋升职称的重要依据之一。
3.嵌入式院外实践基地功能获得第三方高度评价
嵌入式校企合作打破了校企合作的传统模式，由院校方提供资金及软硬件支持，行业企业方提供场地，在行业企业内部建立多功能实训基地，将学生的实习实训、教师的企业实践等环节深度嵌入企业内部，同时对接行业企业需求，为行业企业提供多种服务，从而实现资源共享，校企双赢。同时，该合作方式也是创新办学体制机制，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。劳动与社会保障专业和人力资源管理专业2个专业共选择××家合作单位，劳动与社会保障专业将在合作单位建设三基地一平台的“社保驿站”，人力资源管理专业将在合作单位建设“两室一库一中心”（两个工作室、一个智库、一个人力资本运营中心）的“人力资源工作站”。获得了合作单位的高度赞誉，充分实现了“六基地”功能——行业企业从业人员的培训基地、行业企业的“智库”基地、服务于行业企业内部工作人员的业务资料基地、人力资源和社会保障“双线互动式”实训平台的扩展基地、教师企业实践基地、教学资源的素材基地。
4.职业能力鉴定、考核及培训服务规模大幅提升
为满足区域经济建设的需要，学院大力开展××市紧缺人才的培训工作，三年来共对上千名特种作业人员开展岗前培训，为首都建设提供了大量的紧缺建设力量，同时开展企业在职职工培训及学生暑期社会实践，承接政府主管部门委托培训总量两万余人次，其中“职业院校教师素质提高计划”培训（国培）项目近千人次，国家行业部门委托培训近万人次，市（省部）级行业部门委托培训两万余人次。为经济社会服务的其他培训总量四万余人次，其中职业资格培训一万余人次，企业职工技术培训两万余人次，农村劳动力转移培训近千人次。学院多年来秉承“质量为本、创新为魂”的理念，大力开展职业技能鉴定工作，不断拓宽服务层次和水平，三年来共开展三万余人次职业技能鉴定工作，其中，中、高级职业技能鉴定占96％。职业技能鉴定工种由××个增加到×××个，发挥着××市高校在校生职业技能鉴定服务中坚力量的作用。
5.社会服务能力逐年增强
通过建立社会服务机构——“两个中心，一个服务团”，规范社会服务行为，开展制度创新，在社会服务实施和管理等方面能力逐年增强。学院在劳动保障行业，及专业化领域方面形成了较强的技术优势，成为区域性技术创新和技术服务中心，辐射带动了区域经济增长和高等职业教育发展。依托行业，结合地方经济发展状况，顺应市场要求，联营行业企业，依托“两个国家级基地”社会服务培训平台，创建了良性的社会服务运行机制，完成了多项重要的科技开发合作和技术服务项目。进一步提升了社会服务能力，提高了学院的社会认可度，“立足行业、服务企业、专业导向、团队协作、量质并重、形式多元”的社会服务特色与优势日益显现，培养了大批适合首都经济发展需要的高技能人才，逐步形成了“依托行业办教育，做好服务为民生”的良性发展格局。
（五）制度完善：健全高效，形成高度融合办学共同体
1.制度建设科学健全，校企合作规范高效
项目建设以来，针对办学体制机制创新的具体内容，学院先后出台了多项“院、系两级理事会”体制下院、系（部）两级校企合作的工作制度，从校企合作的战略规划、合作模式、合作机制、合作平台、理事会建设、资金保障、学生实习责任等多方面做出规定，健全了校企合作信息运行反馈体系，构建校外实训教学的有效管理体系，具有职业教育特色院系两级理事会体制下的校企合作办学机制新体系已经形成。在完善校企合作、实训基地建设、工学结合顶岗实习管理、教学建设与改革中，《院级理事会章程》《院级理事会工作规程》《系级理事会章程》《系级理事会工作规程》《校企合作管理办法》《校企合作协议书》《校内实训基地建设与管理办法》《学生顶岗实习管理办法》等管理制度已经开始执行，加强项目建设规范化管理，确保建设项目的顺利实施。这些制度将学院校企合作的工作重点放在提升教学质量的内涵上，为行业、企业培养更多的高素质技能型高等职业人才，为学院的教学管理、教学改革和教学质量提升，以及为该项目建设提供了强有力的制度保障。
2.制度运行全面推进，办学共同体高度融合
院系两级理事会制度运行全面推进，将教学、科研、生产、应用相结合，健全与首都经济社会体制相适应的合作办学机制，加强合作各方的沟通与合作，从而增强人才培养的针对性和实效性，提升学生的就业能力和企业竞争力，促进教师服务企事业单位能力的提升，实现真正意义上的校企双赢。形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学长效机制，促进办学共同体高度融合。
（1）促进成员各方紧密合作。以互惠共赢为基点，院级理事会充分发挥引导和协调作用，调动理事会各方的积极性，精心策划校企合作发展形式，多方协商筹措合作办学经费，依据投入比例合理分配合作办学效益。学院、企业（行业）、政府、社会等以多方生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，充分挖掘校企合作的内容和形式；以发挥各自优势为条件，遵守市场经济规律，职业教育规律，逐步形成互利互补、良性循环、共同发展的多元合作机制。
（2）促进成员各方互惠共赢。以院级理事会为合作平台，遵循市场经济规律，优势互补、互惠互利、共谋发展，以“如何使企业在合作办学过程中获利”为突破口，确立互惠共赢机制，保障校企合作拥有长久的生命力和可持续发展的动力。企业依靠学院的专业优势、人才优势和信息资源优势，不断获取人力支持和技术支持，增强自身的市场竞争力；企业通过校企合作对员工进行多种形式的培训，实现人才终身学习的需要；通过订单班、校中厂、委托培养等合作办学形式，将员工或者准员工的技能培训与企业文化教育结合起来，将职业教育与岗前培训和入职教育结合起来，降低人员培训成本；企业通过学生顶岗实习，解决短期内的人力不足，而学生通过在企业的实习实践提升了专业技能，同时也为企业创造了价值。因此，互惠共赢机制的建立，能够为校企合作、多方共赢提供动力保障。
（3）促进成员各方综合协调。理事会办学体制机制是基于合作各方的利益与发展需求，将政府、行业、企业和学院各方资源进行整合与共享，积极发挥各方在产学研方面的优势，建立院级理事会办学的协调机制，充分调动利益相关主体在办学中的作用，增强内部凝聚力和社会竞争力，实现职业教育的集约化和可持续发展。
在办学过程中，政府发挥宏观调控和统筹作用，从管理的高度充分把握行业发展趋势，在全局和长远利益的把握、发展思路和导向等方面，给予有针对性地引导，使职业教育的发展循序渐进；行业发挥对校企合作办学的协调主体功能，参与职业院校的教学质量评价，提供动态的岗位需求信息、经济和技术发展信息、企业员工培训计划信息，提高企业与学院在人才培养对接方面的针对性和有效性；学院利用行业企业的信息优势，根据市场人才需求预测，规范专业建设、开展专业课程改革；与企业合作进行技术培训和产品研发，为区域经济社会发展培养高端技能型人才，为理事会成员各方优先提供人力资源支持和技术服务，积极开展社会服务，促进区域经济发展；院级理事会通过统筹和协调多元化的办学要素，努力寻找彼此利益和兴趣的契合点或者共同点，在兼容、务实、渐进中，保持理事会内成员之间的可持续合作。
（4）促进成员各方良性互动。院级理事会以制度为依据，明确合作各方在的地位、功能和职能，明晰企业介入学院办学的方式，从投入的多元化、运作的市场化入手，以利益交换为基点，建立合作办学的激励机制，保障合作办学目标的顺利实现。建立职业教育成本分担制度，出台校企合作的实施办法，建立多元化的投入体系，拓展校企合作办学的发展空间；以资源共享为合作基础，以多方共赢为合作目标，引入市场经济成本概念，优化办学的资源配置，进行教育成本核算、产权界定和利益分配，形成校企合作共赢机制，真正实现合作各方利益共享、风险共担，达到合作各方协调发展、互动发展、共同发展的目的。
（六）发展思考
骨干校建设以来，学院不断探索“院、系两级理事会”体制，不断创新校企合作模式，取得了实质性的进展与成效，出现了“热力班”“燃气班”“排水班”和“平强软件工作室”等企业冠名、订单培养班，校企双方在专业建设、课程开发、教材开发、教学团队建设、实践实训基地建设等方面有了进一步突破，院系两级理事会体制下的校企合作办学机制不断加强。
下一步，学院将进一步依托政府、行业、企业等社会力量开放合作办学，力争在此基础上更进一步成立职业教育集团，在探索新人才培养模式的过程中，不断改革课程体系、加强校企双向师资队伍建设、建立校企共享型的教学资源、扩展校内外实训基地；学院还将继续出台“兼职教师聘任管理办法”“关于教师参加企业实践的管理规定”及“引企入校”优惠政策等一系列制度和配套管理办法，优化双师型素质的师资队伍，开发“学生顶岗实习管理系统”软件，强化学生的生产实习和社会实践，加强对学生顶岗实习的过程管理和指导，确保顶岗实习的质量和效果。学院还将以“院、系两级理事会”会为载体，加强紧密型校外实习基地建设力度，提升合作内涵，在人才培养、师资培训、资源共享、合作交流、社会服务方面寻求新的突破，加大校企双方在人才培养方案制定、课程建设与改革、教材开发、教学方式改革等方面的合作，深化“学训轮换”“引企入校”模式等办学模式，提高“定班制”专业的人才培养的数量和质量，形成系统的科学的人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学机制体制。