理事会办学体制机制特点

理事会办学体制机制是此次国家骨干高等职业院校建设中，采用最多的形式。这主要是由于，理事会办学体制机制不像董事办学体制机制有那么多的限制条件，例如资产不需要必须转移到新成立的主体，运作紧密程度因各理事会的特点允许差异。所以，各种类型的理事会办学体制机制具有较强的适应性，不用受牵头主体是否是国有性质或者公办院校的限制，而且参与理事会的各方性质也不进行限制，这样就可以最大限度地争取各方参与到理事会的办学体制机制中来。理事会办学体制机制的特点表现在：

（1）不需要变更参与各方的资产归属。理事会办学体制机制不强制变更产权属性，参与各方均可保留自身的资产，保持独立性。理事会则根据具体需要运作的事项，在不改变资产权属的情况下，发挥资产最大效能满足职业教育的需要。

（2）牵头主体和参与各方没有严格的主体性质限制。牵头主体是否是国有单位或者公办院校，以及参与各方的性质都不被限制，只要能围绕职业教育兼顾实现各方利益，充分实现教育链与产业链的有机融合即可。

（3）理事会的内部机构设置更加灵活。理事会的内部机构设置，主要根据成立理事会的宗旨进行匹配，可以设置两级理事会各司其职，可以将理事会下设各个专门的办事机构进行相关领域的工作，总之有利于实现理事会的宗旨就可以创设相应的机构。

（4）理事会的运作机制结合内部机构设置，更加贴近理事会成立的宗旨。理事会运作机制的建立，主要依据理事会设置的各级机构职能的有效发挥，确保各级机构顺畅、有序、高效运转，确保职业教育在理事会办学体制机制中不断发展。

（5）成员间的权利关系可以宽松，也可以严密，而且可以根据参与主体的意愿设置对等的权利义务关系。这也正是理事会办学体机制得以大量采用的主要原因，让参与主体有更大的主动权和更自由的参与度，确保自身利益与理事会利益结合的最大化。