四、启示
英国在职业教育规律的指导下，突出各职业院校职业教育特设应明晰培养职业型、技术型人才的培养目标，而非向普通高教看齐，反而失掉了职业院校的特色。英国高等职业办学体制机制在建立科学的职业型人才培养模式方面，与普通高校毕业生相比，职业院校毕业生强调优势的动手操作能力、职业素养和市场适应能力。明晰办学方向和培养目标是我国高等职业院校实现办学模式转变、提高人才培养质量、适应教育规律和经济发展要求的基本前提。因此，职业院校必须以培养学生“关键能力”为目标，改变盲目追求大而全、一味效仿普通高校甚至研究型大学的错误做法，立足地区资源优势、产业结构特点和自身教育教学特色，建立以就业为基本目标的人才培养模式。这要求职业院校加强实习、实训基地建设，借鉴工读交替的教学方式，切实增加技能训练与实践环节在人才培养过程中的比重，在院校评估与学生评价方面，将职业院校的基地建设、实践课程建设、实训效果及学生的技能操作水平作为评估、评价的核心，以适应不断变化的经济与市场发展需要。
英国高等职业教育办学过程中企业积极参与，引领高等职业教育的发展方向。英国的职业教育机构与企业之间进行密切的合作，企业参与是英国职业教育最基本的特点[9]，高等职业教育亦是如此。企业对高等职业教育的参与，主要体现在三个方面。首先，企业界定各行业的核心专业技能，制定国家职业标准。来自企业界的代表组成和管理各个行业委员会，规划本行业的技能发展，界定本行业的专业技能。由企业界代表组成的各行业委员会还负责制定国家职业标准，为政府制定国家职业资格证书框架提供依据。其次，企业参与高等职业教育机构的人才培养和训练过程。企业积极支持城市学院的工作，为学生提供实习机会，参加对学生和学徒的考核。许多企业向城市学院捐赠设备，帮助它们组建实训室和工作车间。一些企业还与城市学院合作，参加课程的修订和新课程的设立。再次，企业参与高等职业教育机构的管理。城市学院一般设有管理委员会或者董事会之类的咨询审议机构，成员一般为十余人，其中来自企业的代表约占三分之一。通过派代表参加这类机构，企业对城市学院的内部决策、管理和发展方向产生了一定的影响。
英国企业积极参与高等职业教育，与城市学院开展密切的合作，推动高等职业教育为地方经济社会发展做出贡献。例如，桑德兰市在过去二十年内由一座以造船、采矿业等为主的重工业城市成功地转型为以服务业为主的新兴城市，离不开该市企业与桑德兰城市学院及桑德兰大学的有效合作。桑德兰市目前是英国电话呼叫中心的中心地区，在发展这一服务外包行业的过程中，企业推动了城市学院的课程变革和品质提升，城市学院则为企业提供员工培训，两者相互促进，实现双赢，共同推动了地区经济发展和产业转型。
英国高等职业教育办学以学习者为中心，注重教育的效果。英国已经进入普及高等教育阶段，高等教育适龄人口入学率已经达到88％[10]，入学机会较为充分。在英国，大学、高等教育学院和城市学院一般为公立机构，它们获得政府资助的前提是招收到足够多的学生。由于各类院校数量众多，城市学院普遍面临招生压力。一所城市学院不仅要与本地区的大学竞争生源，还要与其他地区的大学和学院竞争生源。这种状况决定了城市学院提供的高等职业教育必须以学生为中心，为学生提供适切的、高质量的教育，唯其如此才能吸引足够的生源。城市学院是否开设某种课程，必须考虑政府政策和经济社会发展的需要，但最终要看学习者是否有需求。
[1] 蒋凯.英国高等职业教育：性质定位、运行模式与特点[J].中国职业技术教育， 2010（8）：6.
[2] UKEAS.Further Education（FE）and Higher Education（HE）Colleges in the UK[EB/OL].http://www.ukeas.com/further/whatisit.htm，2009-12-28.
[3] City of Sunderland College[EB/OL]. http: //www.citysun.ac.uk/website/index.aspx，2009 - 12 - 28；Birmingham Metropolitan College[EB/OL]. http: //www. bmetc.ac.uk/hom e.aspx，2009-12-28；Cityof Bristol College [EB/OL]. http: //www.cityofbristol.ac.uk，2009-12-28.
[4] The 157 Group [EB/OL]. www.157group.co.uk，2010-01-12.
[5] 对桑德兰城市学院、伯明翰城市学院和布里斯托尔城市学院负责人的访谈[Z].2010-01-11，2010-01-15，2010-01-21.
[6] DIUS.Skill Funding Agency Transition[EB/OL].http://www.dius.gov.uk/further_education/fe_re-form/raising_expectations，2010-01-19.
[7] Edexcel.About Us[EB/OL].http://www.edex-cel.com/Aboutus/Pages/About Us.aspx，2010-01-22；Whatwedo[EB/OL].http://www.edexcel.com/Aboutus Edexcel.Qualifications Home[EB/OL].http://www.edexcel.com/quals/Pages/default.aspx，2010- 01- 20；Business And Technology Education Coun-cil （BTEC）[EB/OL].en.wikipedia.org/.../Busi-ness_And_Technology_Education_Council_（BTEC），2010-01-19；what-we-do/Pages/home.aspx，2010-01-20.
[8] UKCES. About Sector Skills Councils[EB/OL]. http: //www.ukces.org.uk/sector-skills-coun-cils/about-sscs，2010- 01- 19.
[9] Angela O'Donoghue. The Strategy for the Implementation of Vocational Education in the United Kingdoms [EB/OL]. http: //www.bonoffer.com/www/news/view/id/2932，2009 12- 16.
[10] Higher Education Statistics Agency.（Higher Education）Statistics[EB/OL]. http://www.hesa.ac.uk/index.php？option ＝com_content&task ＝view&id＝600&Itemid＝239，2009-08-25.