重庆市乡村教师专业发展支持服务调查研究_理论与管理

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前　言

发展乡村教育是全面推进乡村振兴、加快教育现代化的基础，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，乡村教师是关键，乡村教师专业素养是根本。乡村教师专业发展是乡村教...

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第1章　研究概述

本章简要介绍了研究背景、研究现状、理论基础、核心概念、研究内容、研究方法和研究意义，以加深对本书的理解。...

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1.1　研究背景

随着世界教育改革的不断深入，各国都认识到教师在教育改革中的重要作用。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件的形式对教...

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1.2　研究现状综述

国内乡村教师专业发展支持服务研究始于2015年，包含主要内容、关注的重点人群、国际经验借鉴、研究视角。（1）主要内容乡村教师专业发展支持服务研究的主要内容集...

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1.3　理论基础

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1.3.1　教师专业发展理论

教师职业的专业性问题是在17世纪末18世纪初随着师范教育的出现和教育教学理论的发展而被人们所认识和重视的。但正式提出使教师职业向专业化发展是在1966年联合国教...

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1.3.2　社会支持理论

社会支持作为一个科学的专业术语被正式提出始于20世纪70年代初，精神病学文献最先引入社会支持这一概念。它原本是社会病原学所采用的一个概念，用以说明互动、社会网络...

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1.3.3　系统理论

系统一词来源于拉丁文systema，原意是由诸部分组成的整体。通常把系统定义为由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。这是出于相互关系和联系之...

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1.4　核心概念界定

（1）乡村教师从地域、功能等方面来讲，乡村是与城市相对应的概念。本研究的乡村教师概念的界定基于“乡村”的定义之上，将乡村教师定义为从教于城市（含县级城市、地级...

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1.5　研究内容

（1）重庆市乡村教师结构研究重庆市乡村教师的性别、年龄、职称、职务、学历、教龄、家庭所在地、学校类型等结构变化，分析重庆市乡村教师队伍的基本情况。（2）重庆...

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1.6　研究方法

遵循“调查现状，发现问题，分析问题，解决问题，形成特色”的思路，从地方政府、教育行政部门、教育业务部门、乡村学校、社会相关主体等多层面，以教师专业发展理论、社会...

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1.7　研究意义

本研究依据社会学理论，从教育精准扶贫的视角，基于大系统透视教育问题，依据教育系统与社会系统的内在联系及社会支持服务体系的本质属性，以重庆市乡村教师专业发展支持服...

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1.8　本章总结

本研究立足于乡村教师专业发展，基于已有研究成果和教师专业发展理论、社会支持理论、系统理论，以地方政府、教育行政部门、教育业务部门、乡村学校、社会相关主体等为支持...

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第2章　重庆市乡村教师结构分析

本章通过2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据和2019年乡村教师专业发展支持服务现状调查问卷数据对比，分析重庆市乡村教师的性别结构、专业结构、年龄结构、职称...

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2.1　性别结构

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2.1.1　基本情况

2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据显示，性别选项有效人数为3 328人[1]，其中，男教师有1 711人，百分比为51.4%；女教师有1 617人，百分比...

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2.1.2　性别与教龄交叉分析

2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据显示，任教年限选项有效人数为3 297人。任教年限3年及以下的教师有367人，其中女教师270人（占比73.6%），男教...

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2.1.3　性别与家庭所在地交叉分析

2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据显示，家庭所在地选项有效人数为3 296人。家庭在本村的教师145人，其中女教师48人（占比33.1%），男教师97人（...

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2.2　专业结构

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2.2.1　基本情况

2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据显示，毕业专业选项有效人数为3 289人。毕业于师范专业的教师有2 881人，百分比为87.6%；毕业于非师范专业的教师...

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2.2.2　专业与学历交叉分析

2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据显示，学历选项有效人数为3 239人。高中（中专、中师）及以下139人，师范专业毕业生111人（占比79.9%），非师范...

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2.3　年龄结构

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2.3.1　基本情况

2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据显示，年龄选项有效人数为3 305人。25岁及以下教师有243人，百分比为7.3%；26~39岁教师有1 547人，百分...

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2.3.2　年龄与所在学校类型交叉分析

通过2019年乡村教师专业发展支持服务现状调查数据年龄与所在学校类型交叉分析（表2.1）发现，51岁及以上教师在教学点中的占比（21.3%）比在其他学校类型中占...

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2.4　职称结构

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2.4.1　基本情况

2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据显示，职称选项有效人数为3 282人。无职称教师有208人，百分比为6.3%；初级教师有1 618人，百分比为49.3%...

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2.4.2　职称与学校规模交叉分析

通过职称与学校规模交叉分析（表2.3）发现，小规模学校副高级教师占比仅为3.2%，中级教师占比33.2%，与其他规模同类教师相比，其比例明显偏少，应加大职称向小...

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2.5　学历结构

2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据显示，学历选项有效人数为3 275人。高中（中专、中师）及以下学历教师有144人，百分比为4.4%；专科学历教师有1 1...

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2.6　新教师结构

通过2019年乡村教师专业发展支持服务现状调查数据中任职年限与专业、家庭所在地、学历、所在学校类型的交叉分析来看，既有师范专业毕业生（68.7%），又有非师范专...

《重庆市乡村教师专业发展支持服务调查研究》简介

前　言

目录

第1章　研究概述

1.1　研究背景

1.2　研究现状综述

1.3　理论基础

1.3.1　教师专业发展理论

1.3.2　社会支持理论

1.3.3　系统理论

1.4　核心概念界定

1.5　研究内容

1.6　研究方法

1.7　研究意义

1.8　本章总结

第2章　重庆市乡村教师结构分析

2.1　性别结构

2.1.1　基本情况

2.1.2　性别与教龄交叉分析

2.1.3　性别与家庭所在地交叉分析

2.2　专业结构

2.2.1　基本情况

2.2.2　专业与学历交叉分析

2.3　年龄结构

2.3.1　基本情况

2.3.2　年龄与所在学校类型交叉分析

2.4　职称结构

2.4.1　基本情况

2.4.2　职称与学校规模交叉分析

2.5　学历结构

2.6　新教师结构

《重庆市乡村教师专业发展支持服务调查研究》简介

前 言

目录

第1章 研究概述

1.1 研究背景

1.2 研究现状综述

1.3 理论基础

1.3.1 教师专业发展理论

1.3.2 社会支持理论

1.3.3 系统理论

1.4 核心概念界定

1.5 研究内容

1.6 研究方法

1.7 研究意义

1.8 本章总结

第2章 重庆市乡村教师结构分析

2.1 性别结构

2.1.1 基本情况

2.1.2 性别与教龄交叉分析

2.1.3 性别与家庭所在地交叉分析

2.2 专业结构

2.2.1 基本情况

2.2.2 专业与学历交叉分析

2.3 年龄结构

2.3.1 基本情况

2.3.2 年龄与所在学校类型交叉分析

2.4 职称结构

2.4.1 基本情况

2.4.2 职称与学校规模交叉分析

2.5 学历结构

2.6 新教师结构

前　言

第1章　研究概述

1.1　研究背景

1.2　研究现状综述

1.3　理论基础

1.3.1　教师专业发展理论

1.3.2　社会支持理论

1.3.3　系统理论

1.4　核心概念界定

1.5　研究内容

1.6　研究方法

1.7　研究意义

1.8　本章总结

第2章　重庆市乡村教师结构分析

2.1　性别结构

2.1.1　基本情况

2.1.2　性别与教龄交叉分析

2.1.3　性别与家庭所在地交叉分析

2.2　专业结构

2.2.1　基本情况

2.2.2　专业与学历交叉分析

2.3　年龄结构

2.3.1　基本情况

2.3.2　年龄与所在学校类型交叉分析

2.4　职称结构

2.4.1　基本情况

2.4.2　职称与学校规模交叉分析

2.5　学历结构

2.6　新教师结构