在“下得去”的通道已经打通的情况下，采取有力措施让乡村教师愿意“留下来”“自驱动”是解决“留得住”“教得好”难题的关键。本章通过2015年重庆市乡村教师基本情况调查数据，分析乡村教师离职意向影响因素；通过2019年乡村教师专业发展支持服务现状调查问卷数据，从专业发展目标、专业发展主动性的调动因素、自身专业发展的障碍三个方面分析乡村教师专业发展动力影响因素。
