3.4.1　课堂教学能力

课堂教学能力是乡村教师课堂教学设计、课堂教学组织与生成的能力，这是乡村教师必备的基本能力。调查发现，22.5%的乡村教师认为自己课堂教学能力强，63.0%的乡村教师认为自己课堂教学能力较强，14.1%的乡村教师认为自己课堂教学能力一般，0.4%的乡村教师认为自己课堂教学能力较差。这说明，大多数乡村教师自认课堂教学能力较强。

卡方检验发现，不同职务的教师间差异极其显著（χ2=89.860，P=0.000<0.001），骨干教师（92.3%）、中层干部（91.3%）自认课堂教学能力非常明显强于普通教师（84.7%）；不同职称的教师间差异显著（χ2=53.023，P=0.000<0.01），中级教师（87.9%）、高级教师（88.5%）和初级教师（84.7%）自认明显强于无职称教师（81.2%）。访谈发现，中层干部大多是从教学骨干中选拔的，他们基本上没脱离教学一线，他们的课堂教学能力仍较强；而校级干部工作重心已转向教育管理，不重视提高自己的课堂教学能力。无职称教师多为年轻教师，教学积淀不足，课堂教学能力有待提高。这也表明，乡村学校可充分发挥中层干部、骨干教师和中高级教师的教学优势以提升乡村教师整体课堂教学能力。