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重庆市乡村教师专业发展支持服务调查研究

作者：.李志辉，王吉著

前　言
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第1章　研究概述
1.1　研究背景
1.2　研究现状综述
1.3　理论基础
1.3.1　教师专业发展理论
1.3.2　社会支持理论
1.3.3　系统理论
1.4　核心概念界定
1.5　研究内容
1.6　研究方法
1.7　研究意义
1.8　本章总结
第2章　重庆市乡村教师结构分析
2.1　性别结构
2.1.1　基本情况
2.1.2　性别与教龄交叉分析
2.1.3　性别与家庭所在地交叉分析
2.2　专业结构
2.2.1　基本情况
2.2.2　专业与学历交叉分析
2.3　年龄结构
2.3.1　基本情况
2.3.2　年龄与所在学校类型交叉分析
2.4　职称结构
2.4.1　基本情况
2.4.2　职称与学校规模交叉分析
2.5　学历结构
2.6　新教师结构
2.7　本章总结
第3章　重庆市乡村教师专业发展现状研究
3.1　专业精神
3.1.1　职业认同
3.1.2　职业态度
3.1.3　专业主动性
3.1.4　专业自觉性
3.2　专业信念
3.2.1　学生信念
3.2.2　教学信念
3.2.3　自我信念
3.3　专业知识
3.4　专业能力
3.4.1　课堂教学能力
3.4.2　教学反思能力
3.4.3　现代教育技术运用能力
3.4.4　教育科研能力
3.4.5　校本课程开发能力
3.4.6　专业影响能力
3.5　本章总结
第4章　乡村教师专业发展支持服务需求分析
4.1　对区县教育行政部门的支持服务需求
4.1.1　对区县教育行政部门行政管理方面的需求
4.1.2　对区县教育行政部门条件保障方面的需求
4.2　对区县教师培训机构的支持服务需求
4.3　对乡村学校的支持服务需求
4.3.1　对学校教育教学管理方面的需求
4.3.2　对学校保障支持方面的需求
4.4　对教师研究机构的支持服务需求
4.5　对社会相关主体支持服务需求
4.6　本章总结
第5章　重庆市乡村教师专业发展支持服务模式
5.1　教育行政部门的专业发展支持服务模式
5.1.1　乡村教师支持计划模式
5.1.2　区域共同体互助共享模式
5.1.3　定点帮扶模式
5.2　教育业务部门的专业发展支持服务模式
5.2.1　定制送培模式
5.2.2　定点帮扶模式
5.3　乡村学校自主发展模式
5.3.1　乡村学校自我发展模式
5.3.2　乡村学校结盟共同发展模式
5.4　社会帮扶支持模式
5.4.1　优质学校的专项支持模式
5.4.2　名师送教帮扶模式
5.4.3　社会公益组织的帮扶模式
5.5　本章总结
第6章　乡村教师专业发展支持服务实效分析
6.1　教育行政部门及业务部门的政策支持服务成效分析
6.1.1　重庆市乡村教师专业条件保障成效分析
6.1.2　重庆市乡村教师专业水平认可成效分析
6.1.3　重庆市乡村教师专业发展机会成效分析
6.1.4　重庆市乡村教师专业情感归属成效分析
6.2　乡村学校的专业发展机会支持服务成效分析
6.2.1　教师对学校重视其专业发展的认可度不高
6.2.2　教师对学校教研活动实效的认可度有待提高
6.3　家庭的专业情感归属支持服务成效分析
6.4　本章总结
第7章　乡村教师专业发展影响因素分析
7.1　乡村教师离职意向影响因素分析
7.1.1　基本情况
7.1.2　调查结果与分析
7.1.3　调查结论
7.2　乡村教师专业发展动力影响因素分析
7.2.1　近期的专业发展目标分析
7.2.2　最能调动专业发展主动性因素分析
7.2.3　乡村教师专业发展的阻碍因素分析
7.2.4　调查结论
第8章　重庆市乡村教师专业发展支持服务完善策略
8.1　教育行政部门进一步完善推动乡村教师专业发展的制度机制和条件保障
8.1.1　建立健全推动乡村教师专业发展的制度机制
8.1.2　进一步完善乡村教师专业发展的工作条件
8.1.3　进一步提高乡村教师的生活条件和经济待遇
8.1.4　高度重视发展乡村教育
8.2　教育业务部门进一步完善乡村教师研训机制和平台
8.2.1　健全乡村教师培训机制
8.2.2　健全乡村教师研修平台
8.3　乡村学校进一步提高乡村教师专业发展动力
8.3.1　提高乡村教师思想政治素质
8.3.2　提高乡村教师专业内驱力
8.3.3　健全乡村教师专业发展平台
8.4　教师研训机构加强培养指导
8.5　营造良好的社会氛围
8.6　乡村教师增强专业发展内驱力
8.7　本章总结
附　录
参考文献

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2.1　性别结构

2025年08月10日

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2.1　性别结构