3.4.4　教育科研能力

教育科研能力是乡村教师运用科研知识解决自己教育教学实际问题的能力，是高素质乡村教师必须具备的能力。其主要表现为教育课题参与情况。调查显示（表3.7），只有35.1%的乡村教师近三年主持主研过校级及以上级别的教育课题（其中，有24.4%、7.3%、2.0%、1.4%的乡村教师分别主持主研了1个、2个、3个、4个及以上教育课题），高达64.9%的乡村教师近三年没有主持主研过教育课题。访谈发现，多数乡村教师认为，教育科研是学校领导和骨干教师的事，与自己无关；部分教师认为，没有教育科研方面的培训和指导，自己不知道如何做教育科研。可见，乡村教师教育科研意识和能力薄弱亟待提高，还需要加强乡村教师教育科研能力培训培养。

表3.7　所在学校与近三年承担（主持、主研）校级及以上级别的课题情况交叉分析表

卡方检验发现，不同学校类型教师间差异极其明显（χ2=35.721，P=0.000<0.001），教学点教师（25.0%）的教育科研能力（以主持、主研过校级及以上级别的课题为标准）明显低于村中心校教师（34.9%）、乡镇小学教师（37.0%）和乡镇中学教师（35.0%）。教学点教师教育科研能力有待提高。