第二课堂是满足大学生成长需求的题中之义

美国心理学家马斯洛提出的需求层次理论，将人类需求从低到高按层次分为五种，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。大学生正处于人生发展的关键时期，各类需求呈现出多元多向、交融交织、变化较快等特点。基于大学生的多样诉求，仅仅依靠在规定教学时间里进行的教学活动远远不能满足其发展兴趣、交流交友、提升能力的各种要求，更不能满足不同学龄、不同专业、不同特长的大学生有倾向性地发展自我的强烈需求，而第二课堂则为其提供了宽广的空间、灵活的时间、多样的内容、丰富的形式、个性的团体，既可以有效延伸专业技能教学活动，促进专业技能和专业素质的提高，又可以开展创新素质培养，使学生个体的素质特点得到自由发挥，还可以通过群众性文体活动促进大学生身心和谐发展。在人才培养过程中，第二课堂课程已经成为大学生发展个性、增进交往、开阔视野、提升素质的重要选择。从人才培养和学校工作全局的角度，各高校按照“国家所望、社会所需、青年所求”的原则，注重因材施教，根据不同大学生的自身素质、兴趣爱好和职业规划方向等，有针对性地培养具有过硬的政治素质、良好的学习成绩、高涨的工作热情、较强的创新能力的大学生。