目录
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编委会
《学前教育学》教学安排
1 课程目标
2 课程地位
3 教学内容
4 教学方法与手段
5 课程考核与评价
Preface
前言
单元1 学前教育概述
课题一 学前教育与学前教育学
1 “教育”的含义
2 学前教育
3 学前教育学
4 幼儿教育与幼儿教育学的概念
5 早期教育的界定
6 学前教育学的对象
课题二 学前教育学的产生与发展
1 孕育阶段：15世纪之前
2 萌芽阶段：16—18世纪前期
3 初创阶段：18世纪后期—19世纪前期
4 发展阶段：19世纪中期—20世纪中期
单元2 学前教育与社会的关系
课题一 国外学前教育的产生与发展
1 学前教育得到进一步重视
2 越发强调教育的公平
3 国家承担学前教育的费用
4 进一步强调学前教育的科学化
5 学前教育重心转移
6 学前教育机构的形式和功能比较多样
课题二 我国学前教育的发展
1 我国现代学前教育的发展
2 我国当代学前教育的发展
课题三 学前教育与社会发展的关系
1 社会经济与学前教育
2 政治与学前教育
3 文化与学前教育
单元3 学前教育和儿童身心发展
课题一 儿童观的演变与构建
1 儿童是小大人
2 儿童是“白板”
3 儿童是“有罪的”
4 儿童是“花草树木”
5 儿童是“私有财产”
6 儿童是未来的资源
7 儿童是“有能力的主体”
课题二 影响儿童身心发展的因素
1 “天性一教养”之争
2 天性难移
3 性相近，习相远
4 遗传一环境交互作用论
5 诱导与促进的关系
课题三 儿童身心发展的基本特征
1 顺序性和阶段性
2 不平衡性
3 互补性
4 整体性
5 个别差异性
6 儿童具有巨大的发展潜能及关键期
单元4 学前教育理论流派
课题一 杜威的儿童观及其学前教育理论
1 教育即生长
2 教育即生活
3 教育即经验的不断改造
课题二 蒙台梭利的学前教育理论
1 基本教育思想
2 教育方法
课题三 精神分析理论在学前教育中的应用
1 强调早期经验和教育的重要性
2 幼儿教育应以培养健全人格为目的
3 道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输
4 给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力
课题四 成熟理论在学前教育中的应用
1 成熟理论的基本思想
2 成熟理论对现代学前教育的贡献
课题五 社会学习理论在学前教育中的应用
1 基本观点
2 社会学习理论对学前教育的影响
课题六 皮亚杰的认知发展理论与学前教育
1 基本思想
2 学前教育思想
单元5 幼儿园的教育活动
课题一 学前教育活动概述
1 什么是学前教育活动
2 学前教育活动的理论
3 学前教育活动的基本要素
4 学前教育活动的类型
5 学前教育活动的特点
课题二 学前教育活动设计
1 学前教育活动设计的本质特点
2 学前教育活动设计的基本环节
3 学前教育活动设计的原则
4 不同类型学前教育活动设计的基本规范
课题三 学前教育活动评价
1 学前教育活动评价的意义
2 学前教育活动评价的要素
3 学前教育活动评价的原则
4 学前教育活动评价的方法
单元6 幼儿园的教师
课题一 幼儿园教师的职业特点
1 幼儿园教师劳动的特点
2 幼儿园教师的权利和职责
3 幼儿园教师劳动的价值
课题二 幼儿园教师的职业素养
1 幼儿园教师的职业道德
2 幼儿园教师的智能结构
课题三 幼儿园教师的职业培训
1 幼儿园教师培训的意义
2 幼儿园教师培训的机构
3 幼儿园教师培训的课程
4 幼儿园教师培训的形式
5 幼儿园教师培训的实践
6 幼儿园教师的性别和学历问题
单元7 学前教育与家庭社区
课题一 家庭教育及其作用
1 家庭教育
2 家庭教育的作用
课题二 家庭教育的特点和要求
1 家庭教育的特点
2 家庭教育应遵守的基本要求
1 幼儿园家长工作的任务
2 幼儿园家长工作的原则
3 幼儿园家长工作的方式方法
课题四 社区与社区学前教育
1 社区与社区学前教育的特点
2 社区学前教育的发展路径
3 学前教育机构参与社区工作
单元8 幼小衔接问题分析
课题一 入学指导的意义及任务
1 幼小衔接种种问题
2 幼小衔接的任务和内容
课题二 如何实现幼小衔接
1 幼小衔接的现状
2 幼小衔接的主要问题
3 如何实现幼小衔接
课题三 幼小衔接问题的解决策略
1 管理体制调整
2 家长与学校合作
参考文献