我国现代学前教育的发展

1）学前教育在国民党统治区的发展

1922年之后，学前教育有了更多的发展。一方面，教育部颁布了新学制，幼稚园正式列入学制系统，招收6岁以下儿童。1932年，教育部颁布《幼稚园课程标准》（1936年修订），其中规定：“幼稚教育总目标为：①增进幼稚儿童身心的健康；②力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福；③培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为各方面的习惯）；④协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。课程有音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息及餐点等。”

另一方面，国外较成熟的学前教育思想和办学经验于此时开始大量传入我国，人们开始了解福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等人的教育思想。当时教会设立的幼稚园数量多（1924年我国有幼稚园190所，其中教会设立的为156所，占82%）、影响大，因此，幼稚园的教育内容和方法开始转向学习欧美，强调儿童的自由发展，采用设计教学法，甚至连房舍布置也都照搬外国。

2）学前教育在老解放区的发展

老解放区的学前教育，指的是从1927年大革命失败以后，到1949年中华人民共和国成立以前，在中国共产党领导下建立起来的革命根据地、抗日根据地和解放区的学前教育。学前教育机构适应革命战争的需要而建立和发展起来。

1934年，苏维埃地区中央内务人民委员部颁布了《托儿所组织条例》，制定了组织托儿所的目的、办所条件、保教人员标准、编制和环境设备等，目的是“为着要改善家庭，使托儿所来代替妇女担负婴儿的一部教养责任，使每个劳动妇女尽可能地来参加苏维埃各方面的工作，并使小孩子能得到更好的教育和照顾，在集体中养成共产儿童的生活习惯”。当时曾在江西瑞金试办了两所托儿所，收20余名幼儿，主要对象为红军子女。1941年又颁布了《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》，对于产妇的保健待遇，儿童保育，托儿所的建立，孕妇、儿童的待遇和营养标准，保育员待遇都做了具体规定。