成熟理论对现代学前教育的贡献

格塞尔对儿童的动作发展做了系统的观察并制成了年龄常模一一儿童发展常模，由此可知在各个年龄阶段，一般婴幼儿的动作行为、适应行为、语言行为、心理一社会行为的发展情形。从观察研究中发现，没有任何两个同年龄幼儿的行为是相同的，儿童的发展存在着相当大的个体差异。教师可根据发展常模来判断儿童行为的发展较一般儿童是快还是慢，并可进一步对儿童作适当的预测，然后采取相应的教育措施，让幼儿做好心理上的准备，从而促进幼儿正常的发展。注意不要拿发展常模作为衡量儿童发展是否成熟的指标。

1）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展

儿童的发展是一个顺序模式的展开的过程，所以教育应循序渐进、结合儿童的需要给儿童提供适应的刺激；同时掌握儿童发展的“最佳时机”即“关键期”，即在其成熟程度最适合于学习某种行为的时期，给他提供最好的学习环境，使他的这种行为得到最好的发展。

2）教学应考虑儿童的个别差异

由于幼儿之间存在着很大的个别差异，教师不可期望幼儿在同一环境刺激下均做出相同的反应，应具体考虑到每个幼儿的特点，因材施教。例如在“阅读准备”问题上，格塞尔认为有些幼儿能在5岁或更早就开始阅读，有些则延至6岁或7岁开始阅读会表现更好。如果在幼儿尚未具有阅读能力之前就教其识字阅读，就很可能会产生不良后果。教育应该适应每个幼儿不同的成熟度一一学习准备状态，使每个幼儿都得到更好的发展。