2　学前教育思想

1）强调活动的重要性

皮亚杰认为，动作是联结主客体的桥梁和中介且知识是主客体相互作用的产物，“知识来源于动作，而非源于物体”。从婴儿随着爬行寻找被藏的玩具，而建构起“客体永恒性”的概念开始，直到日后计数、顺序排列及测量物体，而建构起数目、序列与重量的概念，这一切都是由于儿童对物体做过动作，因而在头脑中组织与思考的产物。儿童学习绝非坐在椅子上被动地学习，正如他们学游泳，不只是坐在看台上观察水中的成人游泳，而必须跳入水中去游才可以。皮亚杰说：“若智能训练目的是在于形成智力，而不在于记忆许多事实；在于培养明智的探索者，而不仅在于博学，那么传统教育显然具有严重缺陷。”

2）强调兴趣与需要的重要性

皮亚杰强调兴趣和需要在儿童心理发展中的动力作用，他说：“我们必须承认有一个心理发展过程的存在；一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的。我们应该考虑每个年龄阶段的特殊兴趣和需要。”基于这种思想，他提出了“发现式教学法”，即给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物，发现问题。这个过程就是利用儿童的好奇心，使儿童发挥自己的能力，允许他们根据自己的方式来进行学习，从而满足他们发展需要的过程。

3）教育目的在于培养儿童的创造力

皮亚杰曾明确提出：教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不只是重复前人所做的事情。人是有创造性的，有发明才能的。教育的第二个目标，在于塑造有批判力的人，而不是接受一切的人。所以教育应该重视发挥儿童的主动性，鼓励他们学会自己去学习，培养他们的创造力。