◎　灵活变换方向

我们前面展示的框架和道路表明，在任何时候，人们都在面对需要做出的重大选择，以及需要去探索的未来可能的自我。学习者如果能找到方向，并在他们选择的不同道路间建立联系，就能从中受益良多。教育机构可以通过明确指出人们早期学到的内容和以后的建设基础之间的关联来帮助人们。在三段式人生中，教育机构提供了一个平台，职业生涯就以此为基础而建立。但多阶段人生有很多不同的路径和可能的自我，教育需要更加灵活，更加能适应个人独特的职业道路。

这对教育机构的关注重点有重要影响。在美国，佐治亚理工学院的高级领导团队受托撰写了一份关于未来教育的报告，题为《创造下一代》。^〔9〕报告预测，佐治亚理工学院应当为学生主要由终身学习者组成这一事实做好准备，而不是像现在主要都是18岁到24岁的年轻人。现在已经有3.3万名“非传统”学习者在该校注册了大量终身学习课程，因此这项准备已经呼之欲出。加州大学欧文分校的职业道路部门以为学生和校友提供职业生涯中的帮助为己任，关注终身学习者对他们来说也一直不可或缺。他们坚持认为，如果大学准备兑现对终身学习的承诺，那么就必须做好准备，能够为所有年龄段的人在他们的整个职业生涯中提供同样的服务。向终身学习转变的必然结果是，学生和校友之间的界限会逐渐模糊。

这些教育上的先行者所展现出来的，是关注重点从提供以学位为基础的教学转变成为学习发展服务，其内容包括为雇主所要求的人类技能提供训练、建议和支持，这是根本性的转变。他们还必须为学习者提供更多机会，让他们自己决定如何安排学习和教育的顺序。有的人会选择先读两年而非四年大学，打算以后再回来读剩下的两年。这跟工作需要多个进入时间点一样，教育机构也需要打造多个进入和退出的时间点。这种灵活必然会对课程设置产生深远影响，特别是课程设计上更加模块化，以及在课程层面而非学位层面强调微资格证书。这些短期课程的好处是，它们可以锻炼学生的学习能力，确保他们的技能在面对技术变革时得到更新，也更容易与工作和家庭的需求相结合。

我们可以想象，这些发展带来的结果是，第三阶段的教育在未来会变得更多元、更灵活。很明显，目前标准的三年或四年学制跟人们向往的灵活性并不匹配。与企业议题一样，我们预计，支撑三段式人生的标准化、结构化的教育程序，与多阶段人生所要求的更灵活、定制化的教育程序，会相互抵触。