二、访谈分析
本次访谈的教师有11人，有一线教师7位，中层人员4位。围绕着被尊重、人文关怀、信息共享的归属感方面；培训制度、成长规划、选拔机制的成长需要方面；教师乐观心态、与人交流、释放压力的工作乐趣方面；个性化激励、工作环境、晋升的成就感四个方面进行了访谈。根据访谈内容得到了以下分析：
1.青年教师的培养要细化。
中层人员谈道：我园年轻教师占了很大比重，其中90后教师10余人。目前就我园现状来看，平时参加活动较积极，表现突出的只有那么几人。较多青年教师在参加竞赛时不能表现出主动的热情，往往需要做工作、指定才能接受任务。还有一些“90后”青年教师在班级工作中无想法无创新，抱着过一天算一天的态度，不出事故，平安度日。可能因为锻炼得少，任务、担子压得少，如遇突发任务，竞赛、展示等活动就承受不了。
2.教师面临的机遇需均衡。
小张老师在访谈中表示，能力强的人往往获得的机遇和奖励最多，外界的认可度也最高。精神上的认可、自我价值的体现是一个人前进的动力，在团队中这样的成员进步最快。但团队中也有这样一群人，他们看似不出色，每天做自己的事情，其中若是自我认知度较高的人会主动地做好每一件平常的小事，若是思想上不重视的人，则能懒就懒，还有可能把负面消极的情绪带给他人，久而久之成为团队中“不受欢迎的人”。在我们的幼儿园也存在这样的问题。一些能力强、责任心重的老师，在工作中表现得较活跃，由于在某方面或综合实力较突出，往往承担着较多的任务，我们常称他们为“做事让人放心的老师”，这样的人在幼儿园基层教师中大约占有1／5的比重。还有一类老师每天做好自己的事情，按时上下班，不惹事，偶尔临时突击任务也能完成，一些竞赛类、评比类活动如果不下硬性指标，基本不会主动参加，这类教师大约占3／5。第三类教师，每天上下班可能还不准时，工作无创新，不会想着去主动提升自己，虽然平时本就做得不多，偶尔接到上级的任务，还会牢骚满腹，抱着应付了事的态度，这类教师占有1／5。在团队工作中，占有1／5的“做事让人放心”类型的老师，很多时候承担了幼儿园的大部分展示、竞赛、组织、策划等工作，压力较重。由于大部分工作被这类教师“承包”了，部分教师相对轻松。造成“累的累花、闲的闲慌”的现象。长此以往，对团队建设极为不利。
3.团队活动形式要灵活。(https://www.daowen.com)
中层人员反映，全园教职工近70人，属于较大团队。团队成员凝聚力的强与弱，直接影响工作的开展，对整个团队起着至关重要的作用。幼儿园通过一系列的活动打造温馨的团队氛围，已取得良好的效果。但为了更好地促进团队发展，增强凝聚力，我们还需再接再厉。现幼儿园大团队下，按工会小组分，有3个子团队：中班、大班、后勤。按处室分，有保教、教研、后勤等。就拿我负责的保教业务来说，我们团队共8人，包括各处室负责人及年级组长。我们除每个月定期召开业务会外，还不定时召开各类碰头会，整体氛围较融洽。但业务管理方面的沟通并不是太多，所以有时觉得管理起来没有达到万众一心的最佳效果。通过与年级组长的谈心，我们也发现，班级整体氛围中，有些班级像一家人，有些则没那么融洽，老师中会出现“小团体”。全园教师大氛围中，有时感觉向心力和融洽度还需要加强，可能因为平时沟通得较少，有些教师对除了本年级以外的教师都不熟悉、不了解，甚至都没说过话。还有很多教师，在路上面对面碰见都会像陌生人一样不打招呼，长此以往，对团队发展极为不利。
4.个人心态要加以调整。
一位一线教师如是说：“还记得那时我刚从大学毕业来到幼儿园时，面对的都是3岁多的孩子，我十分茫然不知所措。每天面对孩子们的就是一些吃喝拉撒的琐事，为孩子们换洗尿裤，擦屁股等等都是家常便饭。我对我从事幼教工作开始质疑了，觉得自己完全不是一个合格的幼儿教师，不该做这份工作。
“就在我对自己的工作根本没有信心的时候，园领导给了我一次次的鼓励；在我对如何上课感到困惑时，教研组长认真地为我讲解；在我面对课堂上不受控制的孩子们时，保教组长耐心的传授我经验，如何让幼儿安全地度过每一天。在这样和谐、宽松的心理环境下，我很快找到了集体归属感。八年来，无论是专业上的成长还是精神上的慰藉，幼儿园的管理都让我看到了、体会到了自我的价值所在。
“记得有一次在幼儿离园后，我在包里居然发现了一张孩子送给我的小纸条，上面画了一个笑眯眯的老师，很漂亮，还说我是他最爱的老师。当时我的眼泪一下子就流了出来。看来我在孩子的心目中也不是那么差，还是那样有魅力。孩子在最后还写了一句话：希望老师以后要天天开心，永远快乐。我真的感动得说不出话来，原来还觉得那么不懂事的孩子，其实有一颗善解人意的心，作为老师还有什么比这个更感到欣慰呢？还有什么比这个更能让人产生工作的活力？为了那些天真无邪的孩子们，我也应该要踏踏实实地工作，开开心心地和幼儿度过每一天。因此我之后的每一天都带着一份好心情投入工作中，带着微笑迎接孩子。能让家长放心地把孩子交给我，让孩子在我的带领下玩得开心，就是我工作的价值和意义。”
由此看来，日常工作的每一件小事都可能成为激发教师快乐工作的动力源泉。