倡导教师个人反思,为教师的专业发展提供攀缘技术
如果说“学”是校本教研的基础，“研”是校本教研的抓手，那么进行教学反思则是校本教研的有效形式，也是教师由“通识”型而“专识”型进而“博识”型的自感压力的过程。每一位教师要养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教育教学中实际问题的能力，提高校本课程开发和管理的能力。校本教研的设计其实也就是教学问题反思前提下的教学设计，也即教案的改造。教师发现了问题，在接下来的一系列教学活动中（如备课）就要思考和寻找解决问题的思路和方法，原来的教案、教学设计能否解决这个问题（即自我反思）？个人的智慧不能解决问题应该怎么办？向同行请教（集体备课、听课、评课），借鉴他人的经验和智慧来设计和解决问题（即同伴互助）。如果向同行请教还不能解决问题，教师还可以与专家对话、请教，以及阅读相关的书籍（即专业引领）。从这个方面来说，校本教研是以研究的意识来强化教学设计的问题。一次非常“平常”也非常“普通”的集体备课，也能让备课组教师之间产生激烈的探讨，给所有参与教师带来了观念上的冲击，细细咀嚼，意犹未尽。应该说集体备课是校本教研的一个有效的抓手，扎实的集体备课对教师主专业化成长是十分有利的。
（一）加强理论学习
搞教育科研，如果没有理论的支撑，单凭热情、凭氛围，也很难使教育科研向纵深发展。搞教育科研的教师如果教育理论水平低，理论学习少，对教育改革的形势不了解，缺乏教育改革的前沿信息，只看到一小池止水，从未有过“风乍起，吹皱一池春水”的美妙触动，自然难以达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的境界。为此，我校积极创建“书香校园”，切实丰富教师内涵，将“重学习，求发展”的目标贯穿于每位教师的教育教学工作中。学校每年均要花费近万元购买教育专著、教学杂志，为教师提供和推荐有关校本教研和课程改革等方面的学习内容，要求教师利用课余时间大量地阅读，每年完成一万字的读书笔记，学期结束由学校统一进行检查评比，将优秀笔记对全体教师展览。每周一次由行政带领大家进行政治学习，提高教职工政治理论素养，加强教师师德修养；一周一次由教研组长或骨干教师带领组员进行业务学习，提高教师专业素质和教育教学理论水平。当然，对书本、杂志上的做法和观点不能全盘照搬，学校通过开展教学论坛、组织论文评选、举行师德师风演讲比赛、写教学随笔等活动，引导教师结合学校教学实践进行讨论，做法越辩越明晰，见解越研越深刻，在研讨中思维与思维碰撞，情感与情感交织，创新火花就会不断闪现。最后引导教师将所学先进理论及时运用于教学实践和教学研究之中，使之真正转化为自己的教学行为，提升自己的教学水平、科研水平，真正发挥理论先导作用。
校本研训，基于学校、立足学校、为了学校，学校应该努力创设适合本校特点的研训文化，让研究在工作中、让研训在生活中、让学习在管理中。2017年，随着我县加入新教育实验区，我校的新教育实验在9月正式启动。我们自觉践行新教育核心理念，以“阅读”作为迈向新教育征程的打开方式。因为，没有书香充溢的校园，就没有真正意义上的学校。我们积极探索阅读理论，自觉地开展了许多阅读的实践与行动。9月，余江一小“白塔韵”教师读书会成立了，我们启动开展了教师共读一本书——“给教师的一百条建议”活动，围绕共读开展了形式多样的阅读推进活动，11月份，学校班子成员带头举行了“走向远方”为主题的校级领导主讲分享大会，随后读书分享会活动全校各教研组铺开，举行了《品名家著作，悟教育人生，做最好教师》为主题的组长主讲分享大会。每次活动精心策划，并制作了美篇。12月，以“营造书香校园”为主题的全校办公室评比活动更是为我校的新教育实验增添了一抹亮丽的风景，各个办公室布置风格各异、独具匠心，营造了浓浓的书香氛围。2018年元月19日，我们举行了以“畅聊教育教学生活”为主题的全校教师读书分享大赛。“营造书香校园”是新教育实验为我校打下精神底色的一项最重要的活动。随后，我校将继续开展“构建理想课堂”和“缔造完美教室”这两项新教育实验项目。我们相信，新教育将成为促进师生共同发展的理想舞台，学校将由此焕发出无限的生机与活力。
（二）勤于个人反思
教育科研是一种思辨性活动，经常对教育科研中的问题和现象进行思考、分析，是很重要的。苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”我校把反思作为教师成长的阶梯。教师在备课前，要求教师对教学设计、教学方法进行深思熟虑，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的学习；教学后，教师再一次对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行反思，并用文字记录学生学习的情绪，知识掌握情况等，每周写好教学后记，在一定反思积累下，要求每位教师写出一篇有价值的教学案例反思，和大家一起交流。一则展示共同研究的成果，分享并为别人提供帮助；二则把问题带给更多的教师，寻求更多解决的办法。除写教学反思之外，我校还坚持开展“我手写我心”教育故事叙写活动，利用教研组活动时间定期组织教师讲述自己的教研故事。不少老师写的文章文质兼美，内容丰富：有自己教学方法的提炼、有为师者的幸福、有与同事的和谐相处、又有课堂上临时生成的智慧……学校将这些教育教学故事经过筛选、修改、整理，编印成《教改园地》，使资源共享，共同进步。今天，由一小师生自己创编、文章全部出自师生自己之手的校报《新芽》，校刊《教改园地》一经问世，更是吸引了众多目光。它以时尚的设计，灵活的版式，以及一个个熟悉的名字，一篇篇描述身边场景的文章，一下子成了老师们的最爱，也成了一小的又一张名片。其次，学校每学期均要组织人员对一些优秀的论文或教育教学故事进行评比，推荐质量较高的论文或教学反思参加县、市、省不同级别的评选活动。近年来，我校教师获市以上论文奖200余篇。连续7年被评为余江县读、研、思校本教研新模式先进学校，老师们在反思中自然而然地开展教学研究，从而形成了自己独特的教学风格。
（三）汇聚骨干智慧
近年来，我们努力为教师的专业成长营造积极向上的发展环境，为教师展示自己的才华构筑平台。为此，我们采取“三步走”的策略：通过学术委员会的随堂听课发现人才；利用校内青年教师“升华杯”优质课竞赛关注人才；依托中心组示范课打造人才。在培养过程中，发现突出的重锤打造，力求名师冲出江西，走向全国。各教研组从全校教师中选拔业务精湛、充满活力、敢于创新、甘于奉献的省市级名师、骨干教师组成“学术委员会”定期开展教学研究活动。每位“学术委员会”的成员每周坚持推门听课不少于一节，把老师们日常教学存在的困惑进行搜集、筛选，梳理出典型问题进行深入研讨探究。“学术委员会”还以中心组教研课为依托，开展“磨课”教研。在“磨课”活动中发挥了团队共研的作用，取得了显著的效果。第十届全国数学优质课评选中我校的徐文艳教师登台角逐；艾芳菲老师代表鹰潭市参加省赣教杯语文优质课评选。定课后，“学术委员会”的成员齐聚一堂，无数次的精雕细琢，无数次的空讲演练，有时多媒体教室里一坐就是半天，甚至夜半时分还在通过手机、网络交流、探讨。老师在这种互助共进的和谐氛围中收获着、成长着。我校语文组艾芳菲老师在省优质课竞赛中荣获一等奖，数学组徐文艳老师参加省优质课观摩获得特等奖并代表江西省参加全国比赛荣获一等奖；杨丽芳在省首届“赣教杯”英语优质课大赛中荣获教学技能一等奖；杨文静、孔祥贵参加省教学技艺大赛双双荣获一等奖；吴小英在省“赣教杯”第三届小学数学教学能手比赛中获一等奖；徐海燕荣膺省第二届小学语文教师素养大赛获一等奖；殷霞老师荣获全省第四届小学语文教育素养大赛一等奖；陈小英代表鹰潭市参加全省的书法课堂教学荣获一等奖……这种历经“破冰之旅”的痛苦后，“化蛹成蝶”的幸福深深地感染了我校的全体老师，尤其是年轻教师更热情高涨，积极参与各项教学赛事。并且在大大小小的教学比赛中，总能拔得头筹。