网络教学给校本培训带来的新挑战

基于互联网的教育信息化建设已经成为我国教育发展的战略重点之一。基于互联网的教学模式应运而生，如慕课、翻转课堂、微课等，为突破学习空间和学习时间的局限性、促进学习者个性化的线上学习、共享优质课程资源，创造了很好的条件。同时也为促进教师线上教学和线下教学相互融合、改革传统的教学方式和手段创造了条件。

互联网技术、移动通信技术、知识数字化技术、大数据技术等的飞速发展，从根本上改变了人类获取知识的方式和渠道，知识传递的方式正从传统的单向传递转变为多向互动。现在，在校学生获取知识的渠道非常广，绝不单单是在校园里，不单单是在课堂上。知识传递方式的变革对学校的冲击首先是教师角色面临转型，教师要从过去的知识传授者转变为学生学习活动的设计者和指导者，师生要形成一种新型的学习伙伴关系，这已是国内外学界的高度共识。

一般而言，一个学生的学习过程可以分为两个阶段。第一阶段是知识的传输阶段，传统方式大多是教师在课堂上讲授，学生听讲学习、吸收知识；第二阶段是知识的内化阶段，学生要掌握、消化、吸收所学到的知识，做到融会贯通。(https://www.daowen.com)

基于互联网的教学方式使学习过程面临颠倒，知识传输的过程要从课堂之上迁移到上课之前，而且通过学生个性化的线上学习来实现。那么，在这样的背景下，教师在课堂上当然就不能以讲授为主，而是必须要引导和组织学生去探究、反思和讨论，通过学生之间的相互合作，来实现知识的内化。

教学方式的这一变化对教师的发展提出严峻的挑战，要通过构建师生学习共同体，通过教师的引导、师生的互动和学生的合作来实现教学目标，教师要能探索参与式的教学、探究式的学习，探索翻转课堂，教师要能研发网上的课程、参与线上的教学，尤其是要能把线上的教学和线下的教学进行融合。这就要求我们要进一步研究教师的规格，进一步优化培养培训的内容，把培训重点放在如何把线上的教学和线下的教学相融合上，放在如何改革传统的课堂教学模式以及如何改善学习效率、改善学习效果上。