校本研修应该关注的几个方面
（一）关注研修活动中交流平台的设计
校本研修活动的程序一般应是提出问题——研修问题——实践问题——共享交流。如何让解决问题的方法及时有效的在教师中进行共享和交流，是学校进行校本研修活动的一个关键环节。目前学校这种交流的平台形式很多，有集中学习的教师发言；有教师的公开展示课；有学校开辟的校报校刊的专栏等。随着教育信息化的发展和普及，利用网络开辟研修平台。特别是博客的出现，为校本研修活动打开了一扇通向世界的窗口。网络的介入打破了传统意义上的教师培训、交流的空间和地域限制，以其方便、快捷的特点引起了教师网络研修的热情和关注。网络如同一条高速的环城公路，它把各种道路有机地连接起来，真正实现了资源互通共享的目的。由此来看，建立一个校本研修的交流平台，不仅解决了研修活动中的一个技术环节，更重要的是给教师们一个说话的机会和场所，彰显了学校管理的人文关怀。这样会更加激发教师参与研修的积极性，使他们更有成就感。
（二）关注研修活动中的过程监督
过程成就结果，细节决定成败。高质量的研修活动离不开管理部门的过程监督和业务指导。有效的过程监督分为学校内部的自我管理和业务行政部门的外部监督评价。对于学校的自我管理要严格依据既定的研修工作制度对研修小组及参与教师进行必要的阶段性的考核和管理，及时发现好的做法，纠正不必要的形式主义，围绕着服务于教学水平的提高，教师素质的增强来考核。运用考核的手段来激发教师参与研修的热情，让教师享受研修的快乐。对于业务行政部门的监督评价则侧重于区域交流，发现典型为重点，达到以监督促提高，以监督促发展的最终目的。
（三）关注研修中信息技术与资源的整合利用
在数字信息时代，科技的发展日新月异，新材料、新技术、新思维丰富而又不断更新，校本研修作为教育和教师发展的助推器，更要站在时代的前沿，捕捉最新的思想理念和技术手段，提高校本研修实效。
一是要充分发挥信息技术在研修中的作用。网络时代，要充分利用网络资源，拓宽研修的形式，拓展研修的内容，把人类最新研修成果为我所用。研修活动中，要充分利用多媒体技术，运用丰富多彩的声光画提升研修的直观性、互动性。还要利用大数据技术，促进课题研究和案例研究。
二是借力整合资源，为校本研修提供保障。除了校内资源要整合和充分利用，学校还要充分发挥县域内教师进修学校和同类优质学校资源，学会借力和整合资源，有条件可以成立教师发展中心或教师进修发展联盟。如我县去年起依托兴国县教师进修学校，对全县图书室、科学实验室管理员、理化操作实验员进行了轮训，解决了学校培训力量不足、培训成本过高问题，提升了相关教师的业务水平。兴国县江背中心小学与红军子弟小学进行了校际集体备课，对两校资源优势进行互补，提高了研修效果。2018年，兴国县采取“名校＋分校”办法，将城区优质学校与农村薄弱学校进行捆绑式发展，为教师发展提供了新路子。
在县教育局大力推动下，兴国县正在筹划设立县教师发展中心，将县教师进修学校、教研室、电教室、人事股培训职能进行整合，打造一体化、全方位的教师发展平台，为兴国教师专业发展助力。
（四）关注研修活动中人的情感因素
校本研修是教师成长的重要方式，也是教师的一项常规工作。由于受个人职业理想、教师职业特点、内外部环境等多方面影响，教师很容易出现职业倦怠，在校本研修活动中会表现出非常负面的作用。所以在实施中，应把减轻职业倦怠和关注职业幸福作为一个重要方面。
教师职业倦怠不利于教师发展，相对于教学的外部回报，其内部回报更有利于克服教师的职业倦怠。要增加教师教学的内部回报，必须克服教师发展过程中理论与实践脱节的两种障碍。校本研修要以问题为中心，以合作、反思为动力，有效提高教师教学的内部回报，促进教师发展，减少教师职业倦怠.
同时应特别关注教师的职业幸福。在工作中感受到职业的幸福，是一个人工作的不竭动力，作为一名教师，幸福感是教师在其职业生涯中最美好的心灵感受，但是现在越来越多的教师开始出现职业倦怠。如何激活教师的工作热情、克服职业倦怠，如何让教师在自己的教育教学生涯中体验生命的意义和价值，享受教师职业的快乐，让学校、课堂成为教师创造幸福人生的场所，由衷地体验到一种满足感与成就感。我个人先后在县第五小学、实验小学、红军子弟小学担任校长，在每一个学校我都把教师职业幸福放在首位，通过多种途径不断让教师享受到教育的幸福。(https://www.daowen.com)
1.立足教师精神成长，提升教师工作幸福感。
理念引领，创设幸福的工作氛围。在教师队伍管理上，我们摒弃单一的行政命令与经济处罚手段，尊重教师的劳动特点，改进管理方式，为教师创造性地思考、创造性地工作创设一种较为宽松、自由的环境。
文化奠基，充实思想的幸福河流。在兴国红军子弟小学，我们将校训“扬红色精神，享幸福教育”作为学校各项工作的出发点，立足“让学生幸福的教育，让教师享受教育的幸福”，积极开展“书香校园读书工程”。学校给每位教师订阅了教育专刊，并开展阅读文学和教育经典名著活动，在办公室和每间教室设立图书角，要求每位教师每年制定读书计划，读书做到“五个一”：阅读一部经典名著、一部教育专著、一种期刊，进行一次读书交流，每学期撰写一篇高质量的教育教学论文和读后感，引导教师把读书学习作为促进个人精神成长、提升职业幸福的重要途径。
道德提升，构建教师成长的幸福高地。“对事业我能说无悔，对学生我敢说无愧”师德主题演讲活动、“百名教师进万家”活动，极大地提高了教师的责任感、使命感；身边的榜样典型事迹、感动校园十大教师评选等系列师德教育活动，增强了教师的敬岗爱业精神。
如隆坪小学在青年教师中开展的“一生只为做个好老师”主题教育，让老师们认识教师的职业价值，找到工作的兴奋点，树立终生从教的职业理念，把工作与个人发展结合起来，在工作中实现人生价值、寻找幸福人生，让幸福的半径无宽广。
2.立足教师专业成长，铺就教师成长幸福路。
我们坚信：人是靠精神站立的，又是靠业务行走的。一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。关怀教师，就要帮助教师专业成长，从而使教师享受专业成长和事业发展的幸福。
实施教师专业发展工程，在专业发展中体验幸福。全员校本培训提升教师理论素养。依托名师讲座、教学论坛等校内业务平台，进行全员校本培训，提升理论素养。邀请校外名师，开展同课异构等业务交流活动，开拓了思路，促进了成长。
实施名师建设工程，促进教师职业幸福的持续发展。学校致力于建设一支骨干奠基、名师中坚、专家引领的高效教师团队，打造教师发展高端平台，占领教师人才制高点，培养学科尖子，从而带动教师共同进步。
实施青年教师培养工程，以发展目标激励教师幸福成长。学校从教龄、教学基本功、课堂教学掌控能力、科研能力等方面综合考虑，把青年教师分成梯队，分层定位，自我规划。学校制定了教师成长五年规划，并要求每个教师制定了“十三五”个人成长发展规划，确立了自己五年内的个人发展目标。通过导师制、听课导课全程指导制，集体备课备考，教学展示与绩效评价制等有效措施，全面推进青年教师实现自我发展，自我超越，幸福成长。
3.关注研修活动教师团体归属感。
有人说过：当学校把教师放在第一位时，教师就会把教育、学生放在第一位。学校管理要让每一位教职工感受到学校对他们的关注，让每一位教职工都真正成为学校的主人。学校规定，凡是涉及学校发展的重大决策和与教职工密切相关的重要事情，必须由全体班子成员集体讨论后，经教代会等民主决策组织表决通过，任何时候都不能独行其是。学校做到凡涉及各种制度、方案，各类优秀教师评选，如教师奖励性绩效考核方案，教师的岗位聘用方案、中层干部的聘任等，全由教代会表决通过后实施。
在新课程进入深水区的今天，对教师的知识水平提出了更高的要求，也为教师的专业成长提供了一个广阔的空间。教师的专业发展是一项长期、艰巨、细致的工作，是一项系统工程。它直接影响到教师的职业幸福、教育的成效、学校的发展、教育目标的实现。系统、有效、扎实的校本研修为我们教师的专业成长提供了便利的条件，实践证明校本研修正在成为我们教师、特别是县域农村教师实现专业成长的必由之路。